随着中国文化影响力的与日俱增以及树立文化自信的时代要求,在青少年中大力弘扬中国优秀传统文化,激发和培养青少年热爱祖国,增强民族自信心教育已融入基础英语教育的全人教育理念中。英语基础教育教材的编写,不仅要使中小学生通过习得外语语言了解和熟悉目的语国家的文化和风俗,同时,也要让他们学会传递和输出自己母语国家的优秀文化,增强青少年民族自信与文化自信,更好地使自己国家傲首挺立在世界灿烂和优秀民族文化之列。因此,考察中国文化元素在历代高中英语教材中的演变路径,客观而清晰地呈现出中国文化与英语教材内容相结合的表现形态与发展脉络,为高中英语教材编写者、使用者和学习者提供可资借鉴与参考的坐标,就是本研究要探讨的问题。研究采用量化与质性研究相结合的方法,通过文本分析、形态概率统计及分类比较的多角度、多层次研究,对高中英语教材中的中国文化表现形态及其演变路径进行了视觉元素、语言元素和意识形态元素的探讨。研究首先确定了中国文化元素的形态分类,在此基础上,依据普通高中英语课程标准（2017版）中对中国文化以及教材文化内容的要求及定义,选取了五套（1983,1996,2003,2007,2019）人教版高中英语教材作为实施对象,考察了中国文化元素在教材视觉元素中的表现形态及演变路径、中国文化元素在教材语言元素中的发展特征以及呈现概率、中国文化元素在教材意识形态元素中的作用方式及其育人功能。研究发现,在1983至2019年总计五代版本的英语教材内容中,对于中国文化元素的提及呈总体增长的态势,其呈现方式也趋于多样化、系统化,且所涉及的文化内容范围、深度都在不断延伸。研究认为,高中英语教材编写者不仅应向学生展示和传递目的语国家的文化和风俗,更应该注重如何使学生学会传递自己母语国家的优秀文化精髓;教材使用者在帮助学习者识别和了解目的语国家文化的同时,更应关注如何引导学生学会推介自己的母语文化;教材学习者在学习语言的同时,要学会文化识别,做好文化传递。更重要的是,学习者要通过语言学习提高自己的民族文化自信心,更好地向世界传递自己民族的优秀文化,发扬和光大自己民族的优秀文化。