基础教育改革强调以“人”为本,通过教学育人方式的转变发展学生的核心素养,培养适应未来社会发展需求的人才。课程改革顺应基础教育改革,改变学生的课堂学习方式,提出了“对话问答”的教学手段,提高学生的参与度将课堂还给学生。随着课程改革的进一步深化,物理教育界着眼于人的高阶思维能力的培养,注重学生解决问题的能力,从而培养物理核心素养。深度学习基于问题解决,以批判性思考建构知识,指向学生核心素养培养。深度学习在课堂教学落地实践需要合适的学习支架,因此,本课题聚焦问题链作为初中物理的教学支架,基于深度学习过程进行初中物理问题链设计研究,并开展实践研究。通过文献查阅“深度学习”、“问题教学”及“问题链教学”了解国内外研究现状,在此基础上以建构主义学习理论、有意义学习理论、最近发展区理论以及问题教学理论为学习理论基础,归纳得到基于深度学习的问题链设计五个原则、问题链类型及设计策略和模板。以整体性原则、目标性原则、情境性原则、主体性原则、层次性原则为设计原则,将问题链分为核心问题链,指向概念规律获得的递进型和探究型问题链及指向过渡迁移的过渡型和迁移型问题链。对沪教版初中物理《第六章压强》的部分章节进行问题链设计案例,具体说明问题链设计策略及方法。以《6.2液体内部压强》案例进行行动研究,通过测试卷与问卷分析问题链实践后的反馈进行设计的修改与完善。分析学生不同学习方式下的测试成绩统计,问题链教学能够有效的提高学生的科学思维、科学探究,促进学生的深度学习,提高学生分析解决问题的能力,但是在物理观念方面,问题链仍需配合习题训练。通过问卷调查学生认为问题链能够有效的帮助他们理解物理概念规律,提高分析解释和生活中的物理现象的能力。经过一学期的教学实践,对学生的成绩反馈、日常学习行为反馈、教师访谈进行问题链教学效果分析,问题链教学能够提高学生的学习兴趣,提高解决问题能力,进行深度学习,培养核心素养。