思想政治教育是人类自阶级社会以来就存在的社会实践活动。在漫长的历史发展及新时代背景下,思想政治教育需不断发现和开拓新的研究领域,创新理论与方法,以适应人的思想品德形成发展规律及服从服务于社会发展规律。仪式作为人类社会历史的“储存器”,既有凝聚群体、沟通情感之功,亦有强化行为、维护秩序之效,可承载和传导思想政治教育内容,搭建教育者与教育对象联系和沟通的桥梁和纽带,是思想政治教育研究的重要载体。但在思想政治教育的长期实践中,仪式虽承担着载体的职能,却尚未正式明确思想政治教育仪式载体的身份。而仪式载体以其特有的优势和功能可有效提升思想政治教育的吸引力及感染力,推动思想政治教育实践发展。因此,本文基于思想政治教育的学科视角,通过回答思想政治教育仪式载体的内涵、特性及研究价值,要素、形态及功能,原则、环节及机制,以“是什么”“有何用”“怎么用”的逻辑主线对仪式载体进行尝试性的理论建构,增强对仪式载体的全方位认识。主要分为以下三部分:第一章是回答思想政治教育仪式载体的内涵、特性及研究价值,解决思想政治教育仪式载体“是什么”的问题。通过对载体、思想政治教育载体及思想政治教育仪式载体进行理论界定,明晰思想政治教育仪式载体研究的核心概念。在此基础上,进一步探讨思想政治教育仪式载体的特性,把握仪式载体区别于其他思想政治教育载体的独有特性,进而彰显思想政治教育仪式载体研究的理论价值及实践价值,达到为本文奠定前提性理论基础的效果。第二章是阐释思想政治教育仪式载体的要素、形态及功能,回答思想政治教育仪式载体“有何用”的问题。首先通过厘析思想政治教育仪式载体要素,将思想政治教育仪式载体的要素确定为主体要素、主题要素及时空要素。其次基于举办主体、不同主题及活动场域尝试性的对思想政治教育仪式载体形态进行划分,为思想政治教育的实践应用形态选择提供参考。最后基于思想政治教育仪式载体的要素和形态,总结出思想政治教育仪式载体价值引导、思想启发、情感激励、行为规范等功能。第三章是探讨思想政治教育仪式载体的运用原则、环节及机制,推动思想政治教育仪式载体“怎么用”的问题解决。在前文的研究基础上,提出思想政治教育仪式载体需坚持育人性、规范性、适切性的运用原则,可按照思想政治教育仪式载体的方案制定、实施开展、评估反馈环节运用,进而构建起信息符号的转化表达机制、主体交往的情境同构机制及价值引领的规范践行机制,回答思想政治教育仪式载体在运用中相互作用的原理和方式。