随着2016年以培养“全面发展的人”为中心的《中国学生发展核心素养》的正式发布,被誉为“撬动课堂转型的一个支点”的单元教学设计,成为目前我国基础教育改革中的热点词汇。学生发展核心素养作为宏观的理念,最终要实现个体必备品格和关键能力的转化,必须依托不同学段、不同学科在教育教学中的有效落实。本研究依据“中国学生发展核心素养→生物学学科核心素养→单元教学设计→课时教学计划”这条教育教学活动链,重点关注承上启下的单元教学设计环节,理论联系实践,探究初中阶段生物学教学开展基于学生核心素养发展的单元教学设计的过程与方法。主要研究结果如下:1、通过查阅和理解文献,了解并掌握“学生发展核心素养”和“生物学学科核心素养”两者的内涵及研究现状,并尝试对本研究涉及的“初中生物学中的学生核心素养”和“单元教学设计”进行概念界定。2、分析了在初中生物学中开展基于学生核心素养发展的单元教学设计的必要性、可行性和应具备的特点以及单元教学设计各要素,建构了初中生物学单元教学设计框架。该框架由四个环节组成,包括以“选定单元主题”为起点,进行前端分析;以“挖掘教材中学生核心素养发展的内容”为抓手,确定单元目标;以“情境—问题—活动”为主线,优化单元流程;以“教—学—评”一致为原则,设计单元评价。3、以“人的食物来源于环境”这一主题为例,完成基于核心素养发展的单元教学设计,并付诸教学实施,运用S-T教学分析法和纸笔测试法分别从课堂教学过程和学科中的核心素养达成这两个方面对教学实施效果进行评价,评价结果分析表明:(1)单元教学设计是达成学生核心素养发展目标的有效路径之一。(2)基于学生核心素养发展的生物学单元教学设计能更好地关注学生主体性。(3)基于学生核心素养发展的生物学单元教学设计能更好地提升学生测试成绩。(4)基于学生核心素养发展的生物学单元教学设计能更好地促进专业教师的成长。培养学生核心素养是生物学课程价值追求,也是课程预期教学目标。本研究从理论探索到教学实践证明了这一目标实现的途径——单元教学设计的可操作性和有效性,以期能为广大一线初中生物学教师在教学过程中落实学生核心素养发展目标提供参考和借鉴。