乡村新教师作为乡村师资队伍的新生力量,他们的生存现状直接影响着其生活和工作,与其之后的职业发展以及乡村师资队伍的稳定亦有着密不可分的联系。本研究选取乡村新教师作为研究对象,主要运用文献法、访谈法、参与性观察等研究方法收集相关资料。文章综合乡村新教师身处的特殊文化背景和环境变迁,深入描述了其生存状况以及所遭遇的生存困境,并立足社会学,从学校和教师两个层面剖析原因和寻找对策。全文共分四个部分。第一部分：绪论。本部分介绍了研究缘起、研究目的和研究方法；梳理了国内外相关研究成果,并对一些重要概念进行解释,厘定相关维度。第二部分：乡村新教师生存的应然与实然。该部分首先提出乡村新教师生存的应然状态应该是和谐的、自由的、连续的生存。其次,从新教师与乡村社会、新教师与学校场域中的领导和熟练教师、新教师与自身三个维度进行实然描述和分析,总结其生存实况为乡村社会的尴尬人,学校场域的夹缝人,教学场域的挣扎者。第三部分：乡村新教师生存困境之溯源。本部分从乡村新教师个体和学校两个层面进行剖析,归纳原因四条：城乡文化冲突；学校管理科层制模式对新教师的规约；乡村学校教育价值取向的功利主义；新教师被动的选择和应对。第四部分：乡村新教师生存改善之途径。基于之前的现状描述和原因分析,文章从教师自身和学校两个维度提出解决之道,主要包括新教师需培养乡村情怀,新教师要提高跨文化生存能力,新教师应在反思中成长,学校管理制度需人本化,学校评价体制多元化,学校共同体构建等六个方面内容。