新课标提出,要强化辨析、运用案例、创设情境等,让高中思想政治课“主动”起来,引导学生走向自主辨析、自主学习的道路,培养学生的综合能力。因为创设情景、自主探究也是探究性问题自身的特点,所以通过探究性问题的运用能够较好地实现这个要求。通过探究性问题的运用,教师能够帮助学生对新旧知识进行系统化梳理,在探究中解决现实问题,培养学生的辨证思维和创新能力,并最终指向学科素养的落实。但是,根据问卷调查和访谈所得调研资料分析,由于应试教育等因素影响,探究性问题在高中思想政治课教学中的实际运用还存在着一定问题。其一,在设计环节中对探究性问题重视不够,问题设计不够科学。其二,在实施环节中情境创设不足,提问不够严谨。其三,在评价环节中存在应试导向的评价机制,且学生缺乏自主评价意识。在根据调研数据分析问题的基础上,从设计环节、实施环节、评价环节对高中思想政治课教学中探究性问题运用的优化策略进行探究。首先,在设计层面,要优化教师的探究素养,提升教师的探究热情,使其认识到运用探究性问题的重要意义。如通过培训帮助教师掌握如何设计引人入胜的探究情境、如何进行合理提问等。设计探究性问题不能闭门造车,教育部门要拓宽资源共享渠道、对资源共享平台进行严格管理,使偏远地区的教师也具备运用探究性问题的条件。其次,在实施层面,教师要以丰满的问题情境作为导入,帮助学生做好探究的心理准备,最大限度地调动起学生的探究热情和学习主动性,并唤起对已有知识的记忆。实施中要进行有效的师生互动,避免使用无意义问题消耗学生的注意力。再次,在评价层面,教师要尽量脱离应试教育的影响,转变评价观念,运用多样化的评价标准,注重学生的探究过程表现、合作表现、思维发散表现等,运用多种评价方式发掘学生的长处。并注意培养学生自主评价的能力和习惯,帮助其正确看待自己的长处和短处和每个学习阶段的成败得失。