随着国家提倡发展“国家文化软实力”和“国潮”文化的兴起,非物质文化遗产的传承创新成为新潮流。传统技艺手工艺作为非物质文化遗产中的一个分类,学术界的相关研究和实践也层出不穷,问题也随之涌现:难以体现传统技艺类非遗传承特征,传统与现代的审美不平衡,难以实现可持续发展等。线上教育结合了教育与网络的多种优势,传播上可解决推广与可持续问题,展示上可利用新技术对传统技艺类非遗再演绎,从认知材料上体现传统技艺传承特征。所以线上教育将是解决现有传统技艺类非遗传承困境的有效途径。本文基于认知图式,用户研究和非遗的相关理论,总结传统技艺类非遗传承三大特征,包括复合性,不可分割性和脉络阶段性。研究传承特征对线上教育设计提出的特殊要求:展示内容体现传承特征与体验提升认知意愿。通过用户研究与认知分析,总结影响线上教育用户体验与认知意愿的因素,并通过实验与数据分析,验证它们之间的关系。结果显示,在用户体验与认知意愿提升的积极作用下,用户的认知成效将会得到提升,影响认知意愿的因素为感知有用性与感知娱乐性。在研究与实验的基础上,总结传统技艺类非遗线上教育设计目标:认知材料需要体现其传承特征并符合用户认知规律;通过交互设计与认知材料设计为用户提供感知有用性与娱乐性的体验,实现提升用户认知意愿与认知成效的目的。综合上述研究成果,结合认知图式理论,构建传统技艺类非遗线上教育的设计策略,设计策略包含认知材料与交互模型两部分。通过整体脉络化,信息聚类化,内容复合化设计符合传承特征和认知规律的认知材料;通过架构层次化,逻辑连续化,信息符号化,构建符合认知材料逻辑的交互模型。通过认知材料设计与交互模型构建,达到体现传统技艺类非遗传承特征,提升体验、意愿与成效的目的。并选取非遗吴罗为设计策略实践主题,进行以传统技艺类非遗线上教育设计策略为指导的设计实践。并通过原型制作与实验验证上述研究成果,结果显示:研究与实践取得了初步成效,对今后传统技艺类手工艺非遗线上教育的研究具有一定借鉴意义。