随着英语教育的发展,以及2017年高中英语学科核心素养的颁布,英语语言教学的总目标也有所调整,但文化意识在英语教学中的地位仍然举足轻重。因此,本文以2011年义务教育阶段文化意识目标为基础,借鉴2017年高中英语学科核心素养对文化意识的新要求,以探索小学英语教学中文化意识培养的现状以及文化意识在小学英语教学中的培养策略。笔者选取成都市某小学的三名教师和238名学生为研究对象,开展了为期三个月的调研,采用访谈法,问卷调查与课堂观摩作为研究工具来收集数据,以解决如下研究问题:(1)小学英语教学中文化意识的培养现状如何?(2)在英语教学中,具体的文化内容具备哪些特点?(3)教师采用哪些教学模式来培养学生的文化意识?研究发现,首先,教师能够主动丰富文化意识培养的知识,总结文化意识在语言教学中的积极作用和实施的困难性,但教师容易混淆文化与文化意识的含义,同时自我提升的途径缺乏系统性。学生在文化理解,文化敏感与文化认同都得到了的培养,但文化认同相对欠缺。其二,文化内容有以下特点:(1)不同的教材为英语教学提供不同的文化素材以及不同的文化教学重点;(2)文化作为知识的内容丰富但更偏向于传统习俗与风土人情;(3)课堂上外语国家的文化所占比重大于中国文化;(4)文化作为行为的内容比重相当。其三,通过课堂观摩,研究者总结出两种关于文化的教学模式。目标语文化学习模式:文化呈现文化对比文化解释;模拟交际融合模式:文化呈现文化讨论文化解释文化体验。前者用于文化作为知识的内容,后者用于文化作为行为的内容。根据研究结果,针对文化意识的培养策略,笔者提出两方面建议。对于学校,首先,学校可以通过组织教师收集和整理文化教学材料,提供主题性文化课程;其次,学校可组织课外文化活动,如法国文化节。对于教师,其一,教师应该系统地理解文化与文化意识;其二,深入挖掘并整合不同教材中的文化材料;其三,在文化教学中,灵活使用体验和练习两种教学方法,探究适合自己的文化教学风格。