随着“一带一路”的深入推进与新型课程标准(2017年版)的出台,外语教学的最终目标---培养学习者语言应用能力及语言服务能力已经形成共识。“一带一路”已涉及到66个国家,在为沿线国家的语言服务过程中必然触及到文化领域。因此,在普通高中英语学习过程中培养学生的跨文化交际能力是培养未来服务人才的重要组成部分。普通高中英语课程标准明确提出要培养学生的文化意识,并对其进行了等级分类与描述。然而,深受传统教学理念与考试制度的影响,我国的高中英语教学往往更多地关注语言知识的积累与掌握,却忽略了语用能力和交际能力的培养,从而产生如下后果:(1)英语教学重语言知识,轻交际能力,“高分低能”的现象较为普遍;(2)大多数学生因缺乏跨文化素养而往往导致交际不得体,进而导致文化“休克”和母语文化的生硬“迁移”和“套用”;(3)交际失误和交际失败易于使得交流受阻或引起误解和冲突。由此可见,在外语教学中,需整体把握语言形式与文化教学的协调性和一致性,建构学习者的文化意识,凸显语言的交际性、服务性,进而实现语言交流的“准确性”与“得体性”。论文包括引言、正文、结束语三部分。第一章为引言部分,简要阐述了该研究的背景、意义、目的与内容。本章节以“一带一路”为切入点,进而与新时期英语人才培养为结合点。与此同时,文章引入了“英语新课程标准”这一教育主题,从而阐述了跨文化教育教学的重要性以及对高中生在校期间跨文化学习研究的必要性,为论文的研究内容打开了“视窗”,即了解高中生英语学习中的跨文化交际能力与教师教学中跨文化教育的实践状况,发现跨文化教育教学中的缺失与不足,并针对性的提出建设性的意见与提高策略。第二章至第五章为文章的正文部分。第二章文献综述部分从文化与语言的视角对文化与交际,跨文化交际能力以及跨文化交际意识等相关概念进行了界定,并对国内外的跨文化研究历程进行了梳理与回顾。第三章主要确立了研究的视角:如何提高教师的跨文化交际意识;如何增强学生的跨文化自觉、如何使学生有效、恰当地开展跨文化交际活动,减少跨文化交际失误与休克,突破跨文化交际障碍。调查的对象以及应用的研究方法:以濮阳县两所公立高中为实验区域,选取高二年级共3280名学生以及其英语科任老师共29名作为研究对象,进行了问卷调查、现场访谈,并对课堂实时教学进行了观察与记录。第四章、第五章作为文章的核心部分,根据调查、访谈以及观察的结果,运用研究工具Excel对调查问题进行分类与整理,使其直观化、数据化,从二语习得、中西方文化差异,集体主义与个人主义等理论入手对各类文化现象进行了深度分析与研判,并就如何提高师生的跨文化意识提出了相应的对策与建议。第六章为结束语,重点指出师生跨文化意识薄弱、跨文化交际能力低下等。同时,文章发现研究目标数量不够充足、研究对象具有区域性等,据此认为该研究存在一定的局限性。