高级思维能力,在英文世界里被称作"higher order thinking skills, HOTS"。多年来,关于高级思维能力的研究大多都是在布鲁姆以及弗拉维尔、斯滕伯格的理论的基础上展开的。现今社会,网络的高速发展,使得社会格局出现信息高速化、商业全球化、科技高新化、教育现代化等特点。面对这一新形式,中外教育研究机构和专家学者都早已关注和探讨要适应21世纪的时代需要,学习者应该具备怎样的思维能力这一问题。纵观近十几年的相关研究,不难发现,关注学习者的高级思维能力(亦称高层次思维能力)的发展已成为一个热点问题,培养和促进学习者高级思维能力的发展已成为国际教育／教学改革发展的重要目标。现如今,我国正处于课程改革的热潮期,物理学科作为一门具有高度逻辑性和高度综合性的学科必然是培养学生高级思维能力的教学高地。本文将对在高中物理教学中培养学生高级思维能力的教学实践进行研究,针对现行的新课改物理教学实践中表现出来的一些问题,希望通过高级思维能力这一研究视角,以脑科学、心理学和教育学理论为基础,遵循新课改的理念,从内在层面深化对提高学生学习物理思维能力的研究。并围绕培养学生高级思维能力策略方法的研究与实施,将世界先进的教育理念引进国内、本土化,让教师掌握在高中物理教学中培养学生高级思维能力的方法,深化并推进新课程改革的开展。希望能探索出在高中物理教学中有效培养学生高级思维能力的方法,帮助一线教师解决培养高级思维能力理念和实践相脱节的问题。通过在物理教学中实施培养高级思维能力的教学实践,促进不同学生在各自原有水平上的发展,促进个性发展和全面发展,最终有利于物理教学质量的提高。本文同时也进行了二个教学实验研究。实验一通过对向明中学实践性体验课程两年多的观察,并且对其中60个样本进行了分组的比较分析。实验结果显示在高中学生中参加物理相关实践性体验课程的学生相对于没有参加物理相关实践性体验课程的学生,物理成绩有了明显的进步。该实验证明在高中实践性体验课程中培养学生高级思维能力对学生的物理学习能力有明显帮助。实验二通过对两个平行班之间不同的教学策略运用后,以前测和后测来验证学生不同的高级思维能力的表现。实验证明了在高中物理课堂上,运用一定的教学策略可以培养和提高学生的高级思维能力。