深度学习的理念意在引领学习者批判性地学习新的思想和事实,使新旧知识产生联结,并将已有知识迁移到新的情境中,实现学习者知识体系的自主建构,提升学习者解决问题的能力。《普通高中化学课程标准（2017年版）》重视“素养为本”的教与学,注重发展学生的化学学科素养,深度学习理念与新课程标准的制定理念相吻合,课程教学应当始终围绕变“被动学习”为“主动学习”、变“浅层学习”为“深度学习”开展实践研究。化学学科作为一门自然科学,知识概念较抽象、知识点琐碎、信息量较大、但又有一定的系统性和规律性,易于建构知识网络。因此,为实现信息整合、建构知识框架、促进知识迁移、达成学以致用,推进深度学习势在必行。首先,通过文献分析,阐述了促进学习者深度学习的重要意义,分析了国内外有关深度学习理论、实践研究的现状。探讨了高中生化学深度学习的内涵要求、理论依据,为开展本次研究奠定了理论基础。其次,针对高中生化学深度学习现状进行调查,采用问卷调查法分析了当前高中生化学深度学习的现状。通过与高一年级学生进行访谈,了解影响高中生化学深度学习的因素。最后,按照深度学习的相关理论,围绕促进学生化学深度学习这一目标,以“金属及其化合物”单元课程为例,在深入研读、准确领会高中化学课程标准的基础上,探索了促进高中生化学深度学习的教学策略,制订“金属及其化合物”单元课程纲要,对单元内容进行教学设计,开展了本单元教学实践研究。通过实践过程中观察、测试等收集相关数据信息,对数据信息进行梳理、分析。研究结果显示:目前高中生具有一定的化学深度学习能力,但在知识建构与加工、问题解决与元认知能力方面有所欠缺。研究证实了影响高中生化学深度学习的主要因素包括学习动机、教与学的方式、学习共同体、实验探究、评价方式等。通过实践发现,笔者制订设计的单元课程纲要和教学设计,取得了促进高中生化学深度学习水平提升的部分预期成效。