非物质文化遗产是以人为本的活态文化遗产,世代相承,是一切文化遗产中最具人文性的“活”文化,是潜在的文化基因,具有较高的文化、历史、教育和创新价值。因此,传承并创新非物质文化遗产就成为发扬传统文化的关键一环。青少年作为民族的未来,迫切需要增强他们传承及创新非物质文化遗产的意识。学校作为非物质文化遗产传承最有效的阵地,通过相关课程的开设,将传承创新非物质文化遗产的意识渗透到教学中,让非物质文化遗产在学生意识中扎根、发芽。正确引导青少年探索和研习非物质文化遗产,从小培养学生的文化自信、文化传承、文化创新,增强民族自豪感。为推动校园文化建设,提升学生综合素质,各地各校开设社团活动,初中美术社团被称作“学校选修课”或初中美术“第二课堂”,是对美术课堂教学的拓展和补充,它充分利用学生的课余时间,拓宽美术常规课堂,在学生思维培养上具有较高的自由度和可塑性。因此,美术教师理应在过去与未来的传统文化之间架起一座桥梁,开发有新意的非物质文化遗产美术社团课程,以激发学生的创新思维,使他们能在传统文化与现代文明之间自由地进行交流与沟通,运用灵活有趣的传承方式将我国优秀的传统文化继承并发展。笔者以初中非物质文化遗产美术社团为主要研究对象,通过文献研究法、案例分析法和行动研究法等研究方法,从理论分析和实践探索两个层面入手,试图探寻非物质文化遗产传承教育在初中美术教学中的最佳切入点。全文共四部分:第一部分阐明非物质文化遗产和美术社团的相关概念、特征、核心价值。第二部分通过理论研究,阐述非物质文化遗产教育融入学校的意义及对学生成长的作用。第三部分主要对非物质文化遗产美术社团教学现状进行分析与总结。第四部分介绍笔者实习学校的美术社团建设情况,结合前面的研究内容,对非物质文化遗产融入美术社团的课程设计进行探索,并以《“遇见”端午》为主题进行社团课程设计与实施,为非物质文化遗产借助美术社团得以传承创新之可持续发展寻找契机。通过研究,笔者力图为非物质文化遗产融入美术社团教学积累一些经验,提供一些方法,探索一条路子。但本研究尚存诸多不足,后期需深入研究,反复实践,以期有理论深度,易操作,成为可推广实施的学校课程资源。