写话教学就是指教师以小学低年级学生的写话教学现状为背景,按照新课标中提出的有关小学低年级写话教学目标,进行教学设计,选择教学方式,指导学生学习写话的过程。写话教学有一定的难度,主要原因是小学低年级的学生具有阶段性特征,年纪小,字词储备量少,阅读量不足,生活体验也不够丰富。但正是因为存在难度写话教学才值得特别地提出来进行细致地研究。近年来,有关小学低年级写话教学的研究多是教师凭借自身教学经验,一方面没有具体对小学低年级写话实际教学的调查数据作支撑。另一方面,缺乏相关科学的教育教学理论作研究基础。本文对淮安几所小学的低年级语文教师进行了相关的调查研究,通过调查发现小学低年级写话教学中存在着一些问题。教师重视识字阅读课,忽视写话教学；写话教学内容过于依赖教材任务,脱离社会生活；写话教学过于强调教师的教,忽视学生的主体性；写话教学评价过于格式化,忽视学生的个性思维。本文从教师教学的视角,分析了产生以上种种问题的原因包括学校对低年级写话教学未作出严格要求；教师写话教学理念受应试教育束缚；教师对新课标理解不透彻。本文还探讨了改进小学低年级写话教学的对策。首先,树立契合新课标要求的写话教学新观念。其次,选取与生活相联系的写话教学内容。再次,根据低年级学生特点,运用生动有趣的写话教学形式。最后,实施以启发性语言多元主体为特征的写话教学评价。同时,还应增强教师专业素养,提高教学质量。