21世纪是知识经济的时代,由科技变革引发的社会巨变对教育提出了新的时代要求——培养有独立思想与创新才能的新时代青年。新课改也提出要转变和优化教学方式,注重启发式、互动式、探究式教学,引导学生主动思考、积极提问、自主学习。支架式教学模式以建构主义学习理论为基础,主张提供学习支架帮助学生自主学习、合作探究,改变教师直接“代替包办”的教学方式,进而保障学生的学习主体地位。这一主张既符合时代要求又契合教育改革的号召。因此,为了进一步探究支架式教学模式在中学历史教学中的应用价值,本文采用观察法、访谈法对所在实习班级的班情、学情进行了解,并在分析教材、课标的基础上,根据支架式教学模式的理论主张与教学环节,以人教版必修二《物质生活与习俗的变迁》一课为例进行教学实践探索。文章由绪论、支架式教学模式的理论概述、该模式在中学历史教学中应用的意义、策略、教学应用中的反思五部分内容组成。绪论部分主要介绍选题缘由、研究意义、国内外研究现状以及研究思路和方法。正文第一部分围绕支架式教学模式的基础理论展开论述。首先论述支架式教学模式中支架的概念和类型,分析支架式教学过程与特点。其次论述了该模式的理论基础,即最近发展区理论、建构主义学习理论等。第二部分在观察与反思课堂教学实践的基础上分析了支架式教学模式在中学历史教学中应用的意义。该模式有利于教师更新教育理念转变教学方式,磨练教学技能,提升综合素质,帮助学生转变学习思维,树立自主学习意识,促使师生共建平等对话的历史课堂。第三部分在研读相关专著与研究成果以及总结教学实践经验的基础上,总结了这一模式在中学历史教学中的应用策略,分析学情把握最近发展区;分析教材选择学习支架;创设情境引导学生进入学习;预留时间让其独立探索与协作交流;整个过程要注重师生互动;学习活动结束后要采用多元评价的方式对课堂效果进行检测。此外,教师还要自觉进行教学反思,力求在教学中能精益求精。第四部分是对该模式在应用过程中的反思,即支架式教学并非“万金油”不能解决所有的问题。在教学中也存在因学生群体多而个体差异大,使最近发展区难以确立;教师“主导”学生主体的地位关系难平衡等问题,教师需要发挥教学智慧,将其与分层教学、对分课堂等教学模式相结合,力求在实践中探索出支架式教学的新途径。最后,文章选取了人教版历史必修二《物质生活与习俗变迁》一课,作为教学实践案例,按照支架式教学模式的教学流程制作教学设计方案,并在实习期间进行课堂实践。总结实施策略,发现问题并进行教学反思。