近年来,中学生学校适应问题引起学者的广泛关注,处于青春期的中学生在生理和心理发展上处于相对特殊阶段,生态系统论指出,个体的心理发展处于多种系统之中,各个系统之间又互相影响,因此在考察中学生学校适应的问题上有必要从家庭系统和个体微观系统的多个角度进行研究。为了对父母教养投入、核心自我评价和中学生学校适应的相关关系进行探究,尤其是核心自我评价在父母教养投入和学校适应中的中介作用,本研究选取河南省固始县永和高级中学和胡族铺镇第一初级中学的1273名中学生为被试,以中学生学校适应量表、青少年评价父母教养投入行为问卷修订版、核心自我评价量表作为问卷调查的工具,通过问卷调查进行统计分析发现:（1）中学生父母教养投入存在人口统计学变量上的差异。父亲教养投入总分和母亲教养投入总分之间有显著差异,母亲的得分高于父亲的得分。不同性别的中学生在母亲教养投入总分上存在显著差异,母亲对女生的教养投入水平比对男生的教养投入水平高;不同年级的中学生在父亲教养投入的学业支持和生活照顾维度上有显著差异;在中学生是否为独生子女上母亲教养投入存在显著差异,非独生子女在母亲教养投入上的得分要高于独生子女;不同家庭所在地的中学生在父母教养投入总分上均有显著差异,其中城市学生的父亲教养投入得分高于城镇学生,城镇学生的父母教养投入得分高于农村学生。（2）中学生核心自我评价存在人口统计学变量上的差异。不同性别的中学生在核心自我评价上存在显著差异,且男生的得分高于女生;核心自我评价在不同年级、是否独生和家庭所在地上不存在显著差异。（3）中学生学校适应存在人口统计学变量上的差异。男生和女生在学校适应总分上差异显著,女生得分高于男生,其中在学业适应、师生关系和常规适应维度上女生的得分均高于男生;独生子女和非独生子女的中学生在学校适应总分、师生关系以及学校态度与情感维度上存在显著差异,且非独生子女的得分高于独生子女;不同年级的中学生在学校适应总分上存在显著差异,但在同伴关系维度上不存在显著差异;不同家庭所在地的中学生在学校适应总分上不存在显著差异,但在常规适应维度上存在显著差异,农村学生的得分高于城镇学生的得分。（4）父母教养投入、核心自我评价和中学生学校适应之间存在相关关系。父母教养投入总分及各维度与核心自我评价总分均存在显著正相关,即父母在情感休闲、规则教导、学业支持和生活照顾上的教养投入越多,学生的核心自我评价越高。核心自我评价总分与中学生学校适应总分及各维度之间均存在显著正相关,即核心自我评价越高的个体,其在学业适应、学校的态度与情感、同伴关系、师生关系和常规适应等方面的表现越好,整体的学校适应情况也更好。父母教养投入与中学生学校适应在总分及各维度上均存在正相关,即中学生感知的父母教养投入越多,那么其在学校的适应情况则会越好。（5）核心自我评价在父母教养投入和中学生学校适应之间起部分中介作用。由此可得出结论:中学生父母教养投入整体处于中等水平,核心自我评价以及中学生学校适应水平整体较好。中学生父母教养投入越高,学生的学校适应情况越好。中学生对自身的核心自我评价越高,其学校适应情况就越好。中学生的父母教养投入越高,那么学生的核心自我评价也越高,学校适应则越好。父母教养投入可以通过核心自我评价间接影响中学生学校适应,核心自我评价在父母教养投入和学校适应之间起部分中介作用。