实现人才强国,离不开教育,更离不开学科教学中引导职业生涯意识与能力。我国开始实行新高考改革,而新高考最突出的特点是将生涯决策前置到高一或高中入学前,学生拥有选择高考科目的选择权,而在初中学段生物属于副科,教学时间紧张,生物学科的学习停留在应试层面,关于职业生涯教育存在较大的短板。因此,本文通过研究初中生物教学中职业生涯引导教育的现状,发现问题,提出相应策略以促进初中生物教学职业生涯教育的发展,丰富职业生涯教育形式,帮助学生做出合理的选择,满足学生终身发展需求。本文以内蒙古通辽市科左中旗5所初一及初二学生与初中生物教师为研究对象,为了解本地区初中生、学校及学科教师对职业生涯引导教育的重视、认识程度,生物学科职业生涯引导教育的具体实施程度及实施所遇到的困难,分别设计了学生与教师《初中生物教学职业生涯引导教育的调查问卷》,发放与回收1000份和106份,其中有效问卷分别为964份与106份,有效率96.4%与100%。两套问卷使用分析工具SPSS 18.0,开展克隆巴赫α系数公式与KMO和Bartlett的检验,显示具有较高的内部一致性信度与结构效度。通过分析人教版初中生物教材中显性及隐性职业生涯教育内容及问卷调查数据分析得出如下结论:(1)我国人教版初中生物教材职业生涯教育相关显性栏目数量较少,栏目体验性弱。(2)通过学生调查问卷有34%的学生没有思考过将来想从事的职业,53%的学生没有制定职业生涯计划,可见学生职业生涯意识低。(3)教师普遍认同职业生涯引导教育,但69%的学生认为没有从生物课程的学习了解到相关职业信息,并且教师问卷显示有69%的教师没有接受过职业生涯教育培训,可见学校及学科教师对学科职业生涯引导教育的意识低,相关体系还不够完善,无法进行具有针对性与有效性的职业生涯引导教育,导致学生需求与实际教育教学不平衡。针对以上情况,笔者从学校、教材及教学层面提出相应策略,学校层面:家校合作,提高职业教育重视;职业生涯引导教育常态化;培养专业的教师队伍。教材层面:更新栏目布局与过时栏目内容;增加显性栏目数量、增强栏目职业体验感。教师层面:坚持职业生涯教育理论学习,不断提高职业生涯教育意识;挖掘一切可利用资源,丰富课堂教学形式;丰富职业生涯课外实践教育。