【摘 要】
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STEM教育即是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个学科融合的教育。近年来STEM教育已经成为我国中小学科技教育改革发展的热点。在STEM教育的视野下开展对中美小学科学教材的比较研究,不仅能够为我国小学科学教材的编制提供参考借鉴作用,同时也能为STEM教育的实施提供参考。本研究选取我国使用较多的新版“教科版”小学科
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STEM教育即是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个学科融合的教育。近年来STEM教育已经成为我国中小学科技教育改革发展的热点。在STEM教育的视野下开展对中美小学科学教材的比较研究,不仅能够为我国小学科学教材的编制提供参考借鉴作用,同时也能为STEM教育的实施提供参考。本研究选取我国使用较多的新版“教科版”小学科学教材及美国加州公立小学使用的“science fusion”版小学科学教材1-3年级的相关内容作为研究对象。首先基于美国弗吉尼亚理工大学学者G.Yakman提出的STΣ@M模型对两套教材的知识点进行分类,根据两版教材的知识点分类结果进行统计分析与比较;然后从栏目板块设计、内容编排、知识点呈现方式三个方面对两版教材的教材呈现方式进行比较分析。通过本研究得出以下结论:1.“Science Fusion版”教材有更多STEM相关知识点,知识点涉及范围更广,难度更大;2.“教科版”教材科学探究活动占比更高,重视科学探究,“Science Fusion版”教材科学探究活动占比虽不如前者,但其科学探究活动多为学生自主参与设计,对学生的自主探究能力要求更高;3.“教科版”教材更注重培养学生的制作能力,而“Science Fusion版”教材更注重培养学生的设计能力;4.“教科版”教材更注重培养学生的测量及度量能力,而“Science Fusion版”教材更注重培养学生的运算能力;5.“Science Fusion版”教材有独立的为S、T、E、M各领域设计的栏目,也有综合体现STEM各领域知识点的栏目,而“教科版”教材主要在含有探究活动的板块中综合地体现STEM各领域相关知识点。根据以上研究,提出了以下几点启示:1.为了更好地体现STEM教育特色,我国在小学科学教材的编写上可以适当拓展STEM相关知识点范围,增加知识点难度,提高知识点层次;2.在探究活动的设计上,适当增加让学生自主设计探究活动的内容,在一定范围内让学生探究自己感兴趣的问题,提升学生的探究兴趣以及自主探究能力;3.在栏目板块的设计上,适当增加更能体现STEM各领域特色的栏目板块。4.在教师的教学上,教师在教学的过程中可参考Science Fusion版教材相关内容,适当拓展知识点内容,重视实验探究及学生自主探究能力的培养。
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