不及物动词可以分为非作格动词和非宾格动词两类(Perlmutter 1981;Burzio1986)。前者的唯一论元是深层结构的主语,承担施事的角色;后者的唯一论元是深层结构的宾语,承担受事的题元角色,缺乏自主性。非宾格动词形式和意义上的不一致导致了二语学习者常把它们误用于被动结构中,从而产生非宾格动词被动泛化现象,引起了许多二语研究者的关注。他们对这一现象的原因提出了各种解释,如动词后NP移位假说(Zobl 1989),动词及物化说(Yip 1990,1995),认知语用因素(Ju 2000)等。这些解释都是针对健听英语学习者提出的,至于聋生非宾格动词的被动泛化现象的特征以及成因却鲜有学者研究。本研究基于前人研究成果,调查中国初中聋生对英语非宾格动词的习得情况,试图回答三个问题:(1)中国初中聋生在习得英语非宾格和非作格动词的差异是什么?(2)中国初中聋生在习得不可转换和可转换的英语非宾格动词的差异是什么?(3)外因提示和内因提示会对中国初中聋生英语非宾格动词的习得产生怎样的影响?本研究采用在线语法选择任务。语法选择任务句子包含了非宾格动词和非作格动词两种类型。其中,非宾格词的句子会分别有外因提示和内因提示两种语境以及可转换非宾格动词和不可转换非宾格动词两种词类。共计30名初中生被试参加了本实验,即聋生组15人,健听生组15人。他们的任务是在包含非宾格动词非作格动词在内的主动语态和被动语态进行二选一。结果发现:(1)聋生出现了非宾格动词被动泛化现象,且聋生的非宾格动词和非作格动词的被动泛化现象频率均高于健听生;(2)聋生可转换非宾格动词被动泛化频率大于不可转换非宾格动词。(3)非宾格动词与非作格动词在聋生的心理语法中具有不同的句法表征。尽管非宾格动词与非作格动词在浅层结构中出现在相同的不及物结构中,即主语动词语序,但聋生明显对含有非宾格动词的被动结构使用得更频繁。相比非作格动词,非宾格动词更难以习得,聋生在习得非宾格动词和非作格动词时存在差异。(4)语用和认知因素对聋生非宾格词的使用会产生较大影响。聋生更倾向在有外因提示的情况下对非宾格动词被动泛化,处于外因提示情况下的非宾格动词比处于内因提示情况下的非宾格动词更难以习得。本研究结果在很大程度上证明了“非宾格假说”、“基于规则的可转换非宾格动词习得理论”以及“可概念化施事理论”在聋生二语习得中的心理现实性。对于非宾格动词被动泛化的现象的成因与解释,除了针对健听人提出的认知因素、句法因素、语义因素外,聋生因为其中国手语语序和手语动词及物性划分同英语存在差异,所以他们在非宾格动词习得时面临着更大的来自母语负迁移挑战,这也能从一定程度上解释聋生在非宾格动词习得上的表现不如健听生的现象。