随着教育课程改革的深入,小学数学教科书习题与课程标准的一致性研究逐渐进入学者的视野。教科书是基础教育课程与教学领域的重要要素,是教育改革理念转化为现实的载体,习题作为教科书的重要组成部分,对其与课程标准进行一致性分析既是整个教科书质量监测中的重要一环,同时也有助于反映课程标准在小学数学教科书习题中的落实情况和丰富一致性研究的理论和实践。通过整理和分析文献可以发现,国外学者致力于一致性研究工具的构建并用于现实教育情境中,以得到的研究数据说明课程要素之间的一致性水平,并在此过程中不断完善一致性研究工具;国内学者则主要采用或改编国外的一致性研究工具对我国课程要素与课程标准之间的一致性水平进行研究,在内容方面主要侧重于对学业测试与课程标准之间的一致性研究,在学段方面多集中于高中,在学科方面多集中于理科,在工具的选择方面多采用SEC分析模式。梳理小学数学教科书习题的文献可以发现,小学数学教科书习题的研究主要集中于横向和纵向的比较研究,在具体的研究内容方面主要集中于功能、类型、呈现方式、情境、难度、实践等方面的研究,以一致性角度研究小学数学教科书习题则较少。本研究以小学数学苏教版教科书习题和《义务教育数学课程标准(2011年版)》为研究对象,研究主要围绕以下几个问题展开:(1)应该采用什么样的研究工具来研究?(2)教科书习题与课程标准的一致性程度是怎样的?(3)影响两者之间一致性水平的因素是什么?(4)如何提升两者之间的一致性水平呢?研究方法主要以定量研究为主,辅之以定性研究。定量研究主要采用改编后的SEC分析模式计算出教科书习题与课程标准的一致性系数,将其与一致性系数临界值作比较,并从内容主题、认知水平、重点分布、一致率和pearson相关系数五个方面分析和检验数据以佐证SEC分析模式的研究结果,验证本土化改造后的SEC分析模式是否经受住检验;定性研究则主要采用文献分析法、内容分析法、德尔菲专家法来确定一致性分析的二维编码体系框架、课标与教科书习题内容主题和认知水平的归类,从中获得有价值的启示,并提出建议。研究结果表明,我国的小学数学教科书习题与课程标准的一致性水平较低,存在一定程度的差异性,对其进行细致分析发现差异性存在着积极的差异性和消极的差异性,大部分差异属于积极的差异性,少部分差异属于消极的差异性。深入分析发现课程标准自身特征、教科书自身特征、教科书编审制度存在缺陷、一致性编码的误差等会影响教科书习题与课程标准的一致性水平。基于以上研究相应的提出建议:完善课程标准、丰富教科书呈现载体、形成良好的教科书编审制度和提高编码者的编码水平。