教学评价在教与学中起着非常重要的桥梁作用,因此值得高度重视与深入研究。通过问卷调查与半结构式访谈的方式,从教师与学生的双向视角出发,采用量化与质性研究相结合的方式,调查与分析高校外语教师与学生对教师评价素养的感知与实践体验,并对比分析师生对外语教师评价素养的感知与其实际实践体验间的差距等,以期为提升外语教师评价素养的发展提供一定的建议与策略。本研究利用问卷星在线调查渠道,分别发放了740份学生问卷和250份外语教师问卷,其中有效问卷分别为727份和241份。其中,8名教师接受了半结构式访谈,以澄清和补充问卷相关信息。通过对问卷和访谈数据的整合分析,从评价态度、评价目的、评价主体、评价内容、评价策略、评价反馈以及反馈结果的应用7个维度深度描述与分析了外语教师和外语学习者在课堂教学中对于教师评价素养的理念认识、实际体验与应用。研究显示:在评价态度方面,大多数师生肯定外语教师评价的必要性,并认为对学生进行评价时应持客观公正、综合考量的态度;在评价目的方面,尽管超过一半的师生认为外语教学课堂评价应该达到“促学”“促教”的双重目的,但仍有三分之一师生将促进学生的学习作为唯一目的;在评价主体方面,教师在课堂评价中仍然占主体地位;在评价内容方面,师生从感知上均认为学习态度是评价内容的主要方面,但现实课堂评价中最关注的是学习成果;在评价策略方面,从感知层面上来看外语教师和学生分别认为将课堂答问和考勤作为主要评价策略,但在实际体验中师生均将期末考试作为评价的主要策略;在评价反馈方面,反馈通常是以分数或等级的形式,通过书面与口头相结合的方式进行反馈;在评价结果的应用方面,外语教师通常将其用于学期末的考核总结以及检测教学效果。基于上述研究发现,研究的基本结论为:其一,教师与学生对高校外语教师评价素养整体上持积极态度,且教师评价素养的认知理念与评价实践相互影响;其二,外语教师对于课堂评价素养的理念认识与其实践技能间存在一定差距,这表明拥有良好评价素养知识的外语教师未必在课堂上是一位合格的评价者;其三,多数外语教师仍将期末考试作为其评价学生的方式及准则,而对其他策略应用不多;其四,发展高质量的外语教师评价素养,需教师、学生和外部环境三方协同发展。本研究基于大规模问卷调查和一定范围的访谈,从评价态度等七个方面深度描述与分析了高校外语教师与外语学习者对外语教师评价素养的感知及其体验,并提出了相应的发展策略,在一定程度上既拓展了教师评价素养的研究群体及其内容维度等,又创新了教师评价素养的研究视角,也有助于为外语教师评价素养的提升提供一定的实践参照与启示,最终有利于提高外语教师课堂教学评价效果。