“产出导向法”（production-oriented approach）是北京外国语大学文秋芳教授针对我国第二语言教学领域存在的“学用分离”教学弊端而提出的一种第二语言教学法。目前,“产出导向法”在英语作为第二语言的教学领域取得了相对丰硕的应用和研究成果,但在汉语作为第二语言教学领域的应用研究还处于起步期。将“产出导向法”应用于留学生汉语教学,开展相关教学设计与教学实践,有利于探寻适合留学生汉语课堂教学的新模式,探索出提升留学生汉语课堂教学质量与教学效果的新方法。本文采用理论与实践相结合的方式,综合运用课堂观察法、调查研究法以及实践检验法等方法,以“产出导向法”理论体系为支撑,尝试将“产出导向法”应用于留学生中级汉语综合课,从理论研究和课堂实践两方面探寻其意义和价值。首先,本文在梳理现有“产出导向法”相关研究文献的基础上,概括总结了“产出导向法”的特点与优势,并结合留学生汉语课堂教学的现状与中级汉语综合课的特点,揭示“产出导向法”应用于留学生中级汉语综合课中的可行性。接着,在“产出导向法”指导下,结合留学生汉语教学的相关要素,构建产出导向式留学生汉语课教学设计原则与教学实践模式;同时,以《HSK标准教程》（4上）第2课《真正的朋友》一课为例,进行产出导向式教学设计与课堂实践,呈现出“产出导向法”应用于留学生中级汉语综合课教学的过程。最后,结合教学反馈回顾教学设计及教学实践的全过程,形成“产出导向法”应用于留学生中级汉语综合课情况的总体认识:“产出导向法”留学生中级汉语综合课教学设计的产出目标设置恰当,促成活动有效,教学中设定的产出目标基本达成;但教学中存在分任务之间衔接逻辑性不足、文本形式的产出任务难度大、教学时间安排不够合理等问题。针对以上问题,本文从教学、教师与研究趋势的角度提出了优化建议。研究结果显示,“产出导向法”应用于留学生中级汉语综合课教学是可行且有效的,留学生对产出导向式课堂教学的适应性较好,对“学用一体”的学习方式普遍比较满意;相较于传统汉语综合课,产出导向式课堂教学模式能为学生提供充足的语言输出机会,有助于提升学生的交际能力与合作学习的能力。但是,产出导向式教学设计与课堂教学中也存在明显的缺陷和不足,有针对性地解决问题,方能不断提高“产出导向法”应用于留学生汉语教学的适用性,探寻出适合国际中文教育的新模式。