随着外语教育领域全面深入的教学改革,人们逐渐意识到培养学生使用外语进行交际的能力是外语教学的首要目的。20世纪80年代兴起的任务型教学法（TLBT）强调“在做中学”的同时,将机械的语言学习基本理念转变为具体的实践应用,这犹如一股新鲜的血液注入外语教学领域,令人耳目一新,同时也受到了国内外学者的关注与外语教师的欢迎。任务型教学法是由N.Prabhu（1987）从教学的角度提出的。基于此,后人对任务型教学法进行了深入的理论探讨,如Krashen、Swain为该教学法提供了理论依据,而Wills、Skehan则提出了该教学法的课堂模式与任务实施的四个阶段。由于TLBA重视交际性,尤其适用于以增强学生交际能力为教学目的的口语课堂,在我国,刘琳（2017）、丁清（2018）、勾悰（2019）等人则将其应用于对外汉语口语教学中,不难看出,任务型教学法在英语以及对外汉语口语课堂中的应用研究较为广泛。但在德语语言教学中的应用研究较少,因为德语的句子框型结构、名词词性、“格”的概念等与英、汉语有所不同,导致学生对于“开口说”抱有畏惧心理;此外由于传统口语课堂知识点满堂灌、重语法词汇轻交际的特性,更加不利于学生口语能力的培养。笔者所任教的四川外国语大学成都学院（以下简称成都学院）,有些外语教师虽能够有意识的使用任务型教学法,但由于该教学团队由年轻教师组成,缺乏教学经验,且团队教师专业较为单一,故在实际运用过程中,依旧存在着许多亟待解决的问题如:由于教师对任务型教学法的认知不系统、不规范导致课堂效率低下;教师对任务的实施和管控不力导致学生参与度低等。为解决上述问题,笔者将2018级5班作为教学对象,以一学期为时间单位,组织安排以任务型教学法为指导的口语课堂,其中共安排“任务”14次。然后针对两次较有代表性的实践案例进行分析,并通过调查问卷的方式,结合每次“任务”后的课堂观察,对该教学法在口语课堂中的应用效果进行评价:指出任务型教学法在德语口语课中的优势;但在实施过程中也存在如任务难易度设计不合理、大型任务占用课堂时间较多、小组讨论偏离话题或过分依赖中文等问题。最终根据学生以及教师所发现和反映的问题,并结合具体课堂实例,对该教学法目前所面临的困境及原因进行分析,提出通过控制任务难度适中、明确时间节点、加强教师监控与指导、提高任务真实性以及突出学生自我评价与同伴评价的建议来改进德语口语课堂。本文共分五章,第一章笔者对任务型教学法在该校德语口语课可实施性进行了分析;第二章则从教师的角度对任务型教学法在四川外国语大学成都学院德语口语课堂中的实施现状进行了调查;第三章笔者对德语口语课堂的总体设计以及两次具有代表性案例的展示;第四章则对任务型教学法在该校德语口语课应用的效果进行评价;第五章笔者结合教师访谈结果以及具体案例,针对任务型教学法在德语口语课中的不足提出具体建议。