随着素质教育的持续推进,人们逐渐意识到除了认知能力之外的其他能力,尤其是社会情感能力对学生的个人发展起着重要的作用。研究表明:社会情感能力可以帮助学生学会识别、管理情绪,构建积极良好的人际关系,更好适应社会环境,同时也能够有效促进学生学业成绩的提高。社会情感学习课程可以帮助发展学生社会情感能力,能够帮助学生学业成绩的提高。本研究将探讨学校社会情感学习体验与学业成绩的关系,以及社会情感能力在其两者之间所起到的中介作用。同时将学生分为实验组与对照组进行研究,对实验组学生进行社会情感学习课程的干预,分析学校社会情感学习体验的改变是否对学生的学业成绩、社会情感能力产生影响,在通过访谈法与学生一起探究课程干预后哪些方面的改变影响了学业成绩。通过对N市1000名小学生发放问卷进行调查,获得小学生学校社会情感学习体验和社会情感能力的现状。在此基础上,将N市某一小学中符合同质性的两个班级,设为实验组与对照组,对实验组进行社会情感学习课程的干预,对照组不进行处理,再将所得数据进行分析讨论。在干预结束后,主要围绕着学生对社会情感学习课程的看法、感受以及哪些方面能够对自己的学习产生影响,对学生进行了深入访谈。本次研究结果表明:（1）小学生学校社会情感学习体验和社会情感能力处于中等水平;（2）小学生学校社会情感学习体验在年级、学生是否担任班委上具有显著差异;小学生社会情感能力在性别、年级、学生是否为班委上存在显著差异;学生的学业成绩在性别、学生是否为班委、学生是否是住宿生的差异显著;（3）学校社会情感学习体验与学业成绩存在显著正相关关系,学校社会情感学习体验与社会情感能力具有显著正相关关系,社会情感能力与学业成绩存在明显的正相关关系;（4）社会情感能力在学校社会情感学习体验与学业成绩之间起到部分中介作用;（5）经过社会情感学习课程干预后,实验组学生的学校社会情感学习体验、社会情感能力以及学业成绩得到明显改变。（6）经过社会情感学习课程干预,学生学校社会情感学习体验得到增加,学生社会情感能力有效增长,学生的学业成绩有效提高。访谈后学生认为人际关系、合作学习以及认清自己等方面的改变对学业成绩产生影响。最后根据研究结果提出以下五点教育建议:1.鼓励学校开发与建设有关社会情感学习课程;2.为学生创设积极、和谐的校园氛围;3.关注学生情感能力的性别差异;4.鼓励学生积极参与班级管理与建设;5.为住宿生营造良好环境。