幼儿园教研组活动是教师用以解决日常学习工作中遇到的问题,提高自身专业素养,实现专业成长的重要途径和平台,发挥着不可替代的作用。那么教研组活动的效果和质量也就在一定程度上直接影响着教师的发展,为了让教师能够更好地、不断地去学习、反思、交流、实践,幼儿园教研组活动应该成为一种学习型组织,成为一个持续学习的组织,并且通过创新与变革既适应时代社会的发展,紧跟当前学前教育领域的潮流,又不偏离幼儿园的实际情况和需求,使教研组活动不断成长进步。教师们在这样的教研组活动的相应制度保障和支持下能够有意识、全面系统地和持续地学习,在合作学习中能够互相启发。本研究基于学习型组织理论视角,运用文献法、问卷调查法、访谈法和观察法对幼儿园教研组活动现状进行深入调查,据此发现存在的问题并分析出背后的原因,最后提出具有针对性与可行性的改进建议。第一部分:问题的提出。首先,阐述研究缘起,一是把幼儿园建成学习型组织是提高幼儿园教育质量的关键,二是幼儿园教研组活动有待改善;其次,阐明理论价值和现实意义;最后,对文献综述、相关概念界定以及研究方法进行具体论述。研究方法是在持续学习与创新变革,团队合作学习,学习支持与授权三个维度基础上自编幼儿园教研组活动现状调查问卷、访谈提纲和观察记录表,分别对349名和21名教师进行问卷调查和访谈,对5节教研组活动进行详细观察记录。之后对数据和信息进行整理统计和分析以了解教研组活动现状。第二部分:学习型组织理论的主要观点。学习型组织理论内容丰富,包括其内涵、特征、模型、创建途径及障碍、评估方法等内容。本研究结合幼儿园教研组活动的特征提取总结了三个主要观点,分别是追求持续学习与变革发展、共享与互动的组织氛围、以人性化为标志的柔性管理作为本研究的理论基础。第三部分:学习型组织理论视野下幼儿园教研组活动现状分析。通过对收集的资料进行统计分析,发现幼儿园教研组活动总体现状处于中等,即情况表现为一般。三个二级维度持续学习与创新变革、团队合作学习、学习支持与授权之间存在差异,平均值从高到低依次为持续学习与创新变革,学习支持与授权,团队合作学习。每一个二级维度的现状也处于中等。不同年龄和不同教龄的教师在教研组活动中的现状存在差异。第四部分:学习型组织理论视野下幼儿园教研组活动的存在问题与原因分析。通过对现状进行分析,总结出目前教研组活动存在的问题主要包括在持续学习与创新变革中幼儿园教研组活动形式偏于固定;在团队合作学习中幼儿园教研组活动氛围缺少质疑;在学习支持与授权中教师对于教研自主权被授权意识不足。基于此分析归纳出客观原因是幼儿园尚未形成平等开放的组织气氛,教研组活动体系忽视教师专业发展的层次性和教研组活动缺乏活动常态化管理制度;主观原因其一是园长方面在领导教研组活动的领导力,其二是教师方面在教研组活动中的专业自主发展的意识。第五部分:学习型组织理论视野下幼儿园教研组活动的改进建议。结合幼儿园教研组活动的存在问题及其原因,本研究从营造平等开放的幼儿园组织气氛;构建教研组活动层次化体系助力教师专业成长;制定教研组活动常态化管理制度;提高园长在教研组活动方面的领导力;提升教师在教研组活动中的专业自主发展意识这五个方面提出策略。