当前，关于幼儿园英语教育是否继续开设存在很多争议。本人通过探讨幼儿园英语对低段小学生学习英语是否有影响、有什么影响、为什么有影响，揭示幼儿园是否应该开设英语，从而为幼小英语衔接设置提供依据。本研究主要采用访谈法。通过对教师、家长、学生三类样本的访谈与分析得出结论。教师访谈主要是了解其对幼儿园英语的态度，剖析影响低段学生英语学习的原因；家长访谈主要以了解其对幼儿园英语的态度和儿童学习背景为旨；学生访谈是为分析影响学生英语学习的不同原因提供多视角素材。本研究共选取教师访谈对象6名，全部为担任该校一、二年级英语教学的英语专任教师；选取家长、学生访谈对象各20名，来自于该校一、二年级的8个班，这些受访家长都是受访学生的父母，且这些受访学生都是曾经在幼儿园学过英语的。首先通过与这6名英语专任教师的访谈，了解研究对象及他们对幼儿园英语教育的态度。接着由这6名专任教师协助选取20个受访家长和20个受访学生，进一步了解幼儿园英语对低段小学生英语学习的影响。通过对对访谈资料的搜集、整理和分析，研究发现：75%的受访教师不赞成幼儿园学习英语，70%的家长觉得幼儿园应该学习英语，而受访的学生中愿意和不愿意在幼儿园学习英语的几乎各占一半。研究还发现，受访教师、家长和学生都认为幼儿园学习英语有利也有弊。受访教师认为，有利影响包括有带动作用、接受能力强等；不利影响语音语调不准确、厌学情绪、信心不足、持久学习力不强等。受访家长、学生也谈到了很多有利的影响，包括性格、成绩、适应力快等，但不少家长也提到了语音语调不准、学习倦怠、兴趣无法持续等不利影响。这也正是受访儿童认为幼儿园学习英语不好的方面。虽然三方都认为有一些积极影响，但我们发现所有的不利影响都是影响小学生今后英语学习的致命问题。研究也发现有50%的学生愿意在幼儿园学习英语，但影响他们学习的原因很多，最重要的是教师、游戏和奖品三大因素。这些原因都是来自于外在刺激的影响，他们对学习的影响是不会长久的，他们还未转化为儿童自身的学习动力。同时，通过对受访家长的分析发现，儿童是否在幼儿园就参与英语学习，家长占了很大的主导因素。因此在儿童英语学习中家长的导向至关重要。基于以上的分析与研究，提出以下建议：1.原则上建议幼儿园不开设英语；2.幼儿园英语教育应当更多的关注习惯教育等，而非英语教育；3.家长应当理性的看待当前的幼儿园英语教育，既不急功近利，也不要拔苗助长。本研究结论在一定程度上不仅丰富了幼儿园英语教育的可行性研究，揭示了幼儿园英语教育是否具有成效，也为改进当前的幼儿园英语教育提供依据，并为幼儿园英语教育相关政策的制定提供参考意见，具有一定的现实指导意义。