注重发展学生的主体性,是20世纪以来国际教育改革与发展的总体趋势和主要特点。作为一种最常见的学习类型,作为知识学习的主要形式,符号学习对于培养小学生成为知识学习的主体具有重要意义,同时也为小学生其它各方面素质的发展提供知识基础。小学生由于受其学习风格、年龄特征、认知水平以及心理发展水平的影响和限制,在面对书本知识中存在的大量的比较抽象的符号时往往不能够有效的理解和运用,因此,要特别注重培养小学生对不同类型的符号学习以及符号学习与其他几种新的学习类型进行互动的能力,以达到发展学生主体性和创造能力的目的。本文着眼于探究学生如何更好地促进小学生的符号学习,力图通过文献研究系统地论述符号学习的机制、发展价值及其局限性,并分析提炼出如何有效促进小学生符号学习,进而促进小学生智力和认知能力的发展。同时,采用与中小学教师密切互动的行动研究方式,深入小学与一线教师们进行合作研究,从实践中观察小学生符号学习的有关具体问题,并试图提炼总结出相关的规律,为师生理解和运用它提供理论支持和实践基础。