教师对科学探究的认识将影响科学探究教学的实施与发展,但是目前对教师科学探究观的研究相对较少,因此,本研究将研究问题聚焦在小学科学教师的科学探究观上。本文在文献综述的基础上梳理科学本质和科学探究观的发展历程,提出本研究中的科学本质观和科学探究观,运用国际上公认的VNOS-D(科学本质问卷)和VOSI-S(科学探究问卷),调查小学科学教师的科学探究观。根据教师背景选择三个典型对象进行集中研究,深度剖析三位教师对科学和科学探究的认识,深入分析三位教师在科学探究观念上存在哪些偏差及迷思,最后从师资培训和教师自身两个维度提出改善教师科学探究观的建议。研究发现,三位科学教师的科学探究观均超过了传统水平,其中C教师已接近深刻水平。三位教师在“探究过程以问题为指导”和“数据收集与研究结论相一致”两个议题达成了共识,他们均认同在探究过程中问题的指导作用和研究结论必须与数据收集相一致,而在其它7个议题,他们或多或少存在分歧,主要存在以下迷思:科学探究与探究教学的概念混淆;不能区分实验与探究;盲目相信科学权威;不能区分证据、数据与结论的关系,并影响到结果等。根据以上研究结论,从师资培训和教师自身两个维度提出了改善对策。