工程教育专业认证起源于西方国家，现已成为国际通行的工程教育质量保障手段，被列为我国“高校本科教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容，成为政府、社会、高校关注的焦点问题。
　　论文采用质性研究的方法，以A大学为例，从工科教师的视角探讨工程教育专业认证在我国的实施现状。论文对11位具有认证经验的教师进行半结构式访谈或焦点小组访谈，借鉴扎根理论的思想并借助Nvivo12对访谈材料进行编码，从教师对认证的认识、认证的实施过程、认证的积极影响、认证面临的困难四个维度对A大学工程教育专业认证的实施情况进行分析。研究发现，目前A大学工程教育专业认证的实施情况如下：首先，教师对认证总体上持认同态度，但存在任务观念重、认证价值不明显等问题；其次，在认证过程中，A大学分工明确、层级清晰，制定了培训、激励、监督、反馈等保障措施，但存在统筹规划不到位、人才培养同质化、能力评价体系不完全、外部力量参与不足、认证后期缺乏持续改进等问题；再次，认证的实施转变了教师的教育理念、起到了规范管理、教学、课程的作用；最后，认证目前主要面临着认证设计不完善、认证工作量大、标准理解不到位、科研评价导向等困难。针对目前的现状，本文提出畅通沟通渠道，理解认证内涵；结合信息技术，规范认证准备；促进多方合作，提高认证参与；重视持续改进，落实认证功效；建立激励机制，激发认证活力；加强认证监督，推进认证落实六项改进策略。