工程教育专业认证现状与改进——基于A大学工科教师调查

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工程教育专业认证起源于西方国家,现已成为国际通行的工程教育质量保障手段,被列为我国“高校本科教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容,成为政府、社会、高校关注的焦点问题。
  论文采用质性研究的方法,以A大学为例,从工科教师的视角探讨工程教育专业认证在我国的实施现状。论文对11位具有认证经验的教师进行半结构式访谈或焦点小组访谈,借鉴扎根理论的思想并借助Nvivo12对访谈材料进行编码,从教师对认证的认识、认证的实施过程、认证的积极影响、认证面临的困难四个维度对A大学工程教育专业认证的实施情况进行分析。研究发现,目前A大学工程教育专业认证的实施情况如下:首先,教师对认证总体上持认同态度,但存在任务观念重、认证价值不明显等问题;其次,在认证过程中,A大学分工明确、层级清晰,制定了培训、激励、监督、反馈等保障措施,但存在统筹规划不到位、人才培养同质化、能力评价体系不完全、外部力量参与不足、认证后期缺乏持续改进等问题;再次,认证的实施转变了教师的教育理念、起到了规范管理、教学、课程的作用;最后,认证目前主要面临着认证设计不完善、认证工作量大、标准理解不到位、科研评价导向等困难。针对目前的现状,本文提出畅通沟通渠道,理解认证内涵;结合信息技术,规范认证准备;促进多方合作,提高认证参与;重视持续改进,落实认证功效;建立激励机制,激发认证活力;加强认证监督,推进认证落实六项改进策略。
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