儿童性侵犯已成为全球性的社会问题之一。我国的儿童性侵犯问题也较为严峻,不少骇人听闻、令人切齿的儿童性侵犯案件屡次频发,这些事件无不为我们性教育的发展叩响了警钟。随着社会的快速流变,儿童的性生理和性心理成熟较早,由于受到“谈性色变”传统观念的影响,导致我国性教育的普及率依旧十分受限,其发展也相对滞后。在儿童群体中,流动儿童因其自身的流动属性,加之从家、校、社三方资源获得的贫乏性,他们的性教育显得更为匮乏。由于缺乏适当的性教育,致使其在面对成长中的生理、心理变化时充满困惑和曲解,同时产生错误的性观念;因此,流动儿童性教育的开展已然迫在眉睫。社会工作是一门以助人自助为服务宗旨的专业,它可以帮助流动儿童在学习性教育相关知识,提升其性认知水平等方面发挥出无可比拟的效用。社会工作者有着扎实的专业理论知识和娴熟的工作技巧,与儿童的家长和老师不同,他们以朋友的身份出现,更容易与孩子建立良好的互动和信任关系,这有利于性教育的顺利开展。因此,本研究是以社会学习理论为指导,探索小组社会工作方法为流动儿童提供性教育是否具有有效性和可行性的实务研究。本文综合运用问卷调查法、访谈法和参与式观察法发现,N社区的流动儿童性教育由于受其家庭性教育缺失、学校性教育不足、社区性教育缺位及流动儿童性教育断层的影响,呈现出性生理知识匮乏、性心理适应程度较弱、性观念存在误区的性教育问题。笔者通过对N社区流动儿童性教育需求经过归纳和总结,分析出其需求主要集中在三方面,一是学习性知识,提高性认识的需求;二是了解身心变化,形成对生理性别及性别角色认同的需求;三是对于有关性问题形成良好看法和态度的需求。笔者以社会学习理论为指导,以性生理、性心理、性观念为主要内容,从性认识、性适应、性价值观三个维度来介入,在小组中通过绘本阅读、视频教学、PPT讲解、角色扮演、小组讨论等方式帮助流动儿童在观察学习、模仿和自我调节过程中获得性教育相关知识。最后通过《流动儿童性教育量表》来评估干预后流动儿童性教育认知水平是否有所提升。研究认为,小组工作介入有助于提升流动儿童性教育认知水平,将男女生组合起来的融合式流动儿童性教育小组服务效果良好,小组工作方法有助于推动服务进程的良性发展。同时在对流动儿童进行性教育时,一方面要根据流动儿童的特征进行针对性干预,并注重对流动儿童性教育服务体系的完整性建设,对社会工作介入流动儿童性教育的普适性模式进行探索和尝试;另一方面社会工作者要不断的进行性教育相关知识学习及熟练掌握和适时运用社会工作专业技巧,从而更好地为流动儿童提供相应的性教育服务。