校园应该是学生健康快乐成长的地方,然而频繁发生的校园欺凌是学生身心健康发展路上的“绊脚石”,给学生的身体和心理造成了巨大伤害。随着社会生活不断的进步,网络和媒体不断的发展,校园欺凌行为也逐渐引起社会各界的关注和重视。政府部门相继印发了多个反校园欺凌的政策性文件,这些政策性文件为社会各界防治校园欺凌行为提供了参考和借鉴。学校是欺凌行为主要发生地,教师对校园欺凌的认知和应对情况影响着校园欺凌行为的治理效果,因此调查初中教师对校园欺凌的认知和应对情况,了解初中教师在这两方面存在的问题,出现问题的原因以及提出相应的改进措施是本研究着力探讨和解决的问题。本研究采用的研究方法是问卷法和访谈法。主要从两个方面展开调查,即初中教师对校园欺凌的认知和初中教师对校园欺凌的应对方式。初中教师对校园欺凌的认知主要包括以下五个维度,分别是对校园欺凌概念的认知、对校园欺凌行为的认知、对校园欺凌态度的认知、对校园欺凌发生原因的认知以及对欺凌者和被欺凌者的认知（包括个体特征和家庭特征两方面的认知）。初中教师对校园欺凌的应对方式包括教师自身采取的应对方式和对被欺凌者应对方法推荐。另外,从三个年级随机抽取了12名教师和9名学生进行了访谈,作为问卷调查的补充。调查显示初中教师对校园欺凌认知存在偏差,具体体现在以下四个方面,分别是对校园欺凌概念认知模糊、对校园欺凌类型认知不全面、对校园欺凌态度认知不严谨、对校园欺凌发生原因认知单一。初中教师对校园欺凌行为的应对方式不当,包括以下四个方面,分别是对校园欺凌行为不敏感,难以及时发现;对校园欺凌定性不规范,处置效果难保证;对欺凌者带有主观情绪,有失公平公正;忽视旁观者的重要作用,缺乏对欺凌双方追踪观察。笔者从外部和内部两方面分析出现这些问题的原因。外部原因包括敏感的社会舆论环境、学校制度和理念缺乏科学性和规范性。内部原因包括教师反校园欺凌知识储备不足、带有功利色彩的职业动机、基于自我保护的需要、对校园欺凌应对能力不足。为了提高初中教师校园欺凌认知水平和应对水平,笔者从外部和内部两方面提出了改进措施。外部措施包括媒体要树立正确的舆论导向、学校要提高管理的规范性和科学性。内部措施主要是从教师自身出发,具体包括:学习相关知识,提升知识素质;注重班级管理,建立和谐班级文化;加强职业道德,增强责任意识;理论联系实践,提高应对能力。