随着课程改革的推进以及学科核心素养的确定,深度教学成为了教育学关注的热点领域。深度教学是指教师在学科核心素养培养的导向下,基于知识内在结构,设置恰当的教学情境,引导学生超越表层知识符号的学习、机械训练,走向知识内在的逻辑形式和意义领域的教学活动。通过深度教学能够促进学生深度学习,使得学生在教师的有效指导下获得关键能力,并发展高阶思维。因而,深度教学被广泛应用到各学科教学中。地理是一门综合性很强的学科,目前学习对地理综合思维的要求越来越高。那么地理教学应紧跟学科的时代发展要求,更新教学理念,注重综合思维的培养。而深度教学正是以学科核心素养为导向的教学活动,能有效培养地理综合思维。本论文采用文献研究法、课堂观察法、统计分析法、SOLO分层评价法以及访谈法等,将深度教学与初中地理学科相互融合,探索初中地理课堂深度教学的应用现状、教学设计、应用效果以及对策建议,从而促进综合思维培养导向下初中地理深度教学理论与实践发展。具体研究内容包括:(1)深度教学与综合思维素养的相关概念、内涵以及理论基础研究。采用文献研究法对深度教学以及综合思维素养已有的研究成果和理论进行归纳、总结和分析,并结合相关教学理论实践形成自己的观点和看法,加深对综合思维素养以及深度教学的理解,为本研究提供相关理论基础;(2)综合思维培养导向下的初中地理课堂课堂深度教学现状调查研究。通过构建诊断量表进行课堂观察与诊断分析,从而了解到目前初中地理课堂存在教学内容缺乏深度,师生间缺少双向互动,课堂内容与生活实际契合度低等问题;(3)综合思维培养导向下的地理深度教学案例设计研究。在对人教版初中地理教材进行教学内容梳理与筛选的基础上,以《农业》一课为例应用深度教学理论成果进行教学设计;(4)综合思维培养导向下的地理深度教学应用效果检验研究。经过深度教学对比实验后,利用SOLO分层评价法、学生访谈等方式对深度教学进行应用效果检验,结果显示深度教学是有利于学生地理核心素养尤其是综合思维培养的,而且能被学生广泛接受并有效促进学生进行深度学习;(5)综合思维培养导向下地理深度教学对策研究。从深度教学理论与实践中总结归纳出几点建议:创设宽松教学环境、剖析学科思想与本质、设置案例探究活动、实行深度教学评价。