学习判断是个体对当前学习项目回忆成绩的一种预见性判断。学习判断是元记忆监测的一种,它对个体监测自己的学习过程起着非常重要的作用,学习判断监测的准确性有利于提高学习者知识和技能的学习效率。学习判断的等级和学习判断的准确性是学习判断研究的主要指标。在学习判断的研究中,大多集中在学习判断的影响因素上。本研究以材料数量和人格特质为自变量从任务变量和个体变量两方面探讨两者共同对学习判断等级及其绝对准确性的影响。本研究首先综述了学习判断、人格特质、学习判断与人格特质三个领域相关的理论和实证研究,通过问卷调查法和实验法等考察了材料数量和人格特质对学习判断的影响状况。根据学习判断发生的时间不同,本研究分为两大部分。第一部分探讨材料数量和人格特质对即时学习判断的影响。第二部分探讨材料数量和人格特质对延迟学习判断的影响。每部分研究又分为三个实验,分别探讨了内外倾、神经质及由内外倾和神经质组合的混和人格和材料数量对学习判断的影响状况。两部分的研究都是以学习判断的等级、判断偏差、绝对准确性为研究指标,分别考察了逐项学习判断和总项学习判断两种判断类型。通过对上述研究结果的分析和讨论,得出以下结论：1.材料数量和人格特质共同影响个体的学习判断及其绝对准确性。2.在不同的材料数量和判断类型条件下,不同人格特质对个体学习判断及其绝对确性会产生不同的影响。3.在不同人格特质和判断类型条件下,识记材料的数量对个体学习判断及其绝对准确性会产生不同的影响。4.不同人格特质个体在逐项判断条件下,表现出延迟效应；在总项判断条件下,没有表现出延迟效应。5.不同人格特质个体在即时和延迟两种判断条件下,其总项判断等级均低于逐项判断,表现为总项判断的绝对准确性好于逐项判断。