高中英语新课程标准要求高中学生毕业时,应当学习和掌握3,500个左右的单词,这给高中的词汇教学带来新的挑战,如何有效地帮助学生掌握词汇是我们必须研究的课题。建构主义于二十世纪八十年代后期风靡欧美,并波及各个领域,尤其是教育领域。建构主义是目前学术界极为关注又备受推崇的一种新的学习理论,它巧妙地揭示了学习过程中的认知规律。建构主义学习理论认为：知识不是通过教师的传授,而是在一定的情境即社会文化背景下借助他人,包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。学习是学习者主动地建构自己的知识和经验的过程。为了更好的研究作为学习哲学的建构主义在高中英语词汇教学实践中的运用,本文接着论述建构主义英语教学观,探讨建构主义与英语课程标准的相容性。本文共七章。在第一章的导言中,本文简略地阐述了研究背景、研究框架及本研究的目的意义。第二章探讨建构主义理论,作者首先回顾了建构主义理论的发展历史,认为建构主义并不是一种新近凭空出现的理论,而是有着心理学的理论基础,建构主义提倡在教师的指导下,以学习者为中心的学习,也就是说学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者,教师是促进学生主动建构意义的帮助者和促进者,而不是知识的传授者和灌输者。建构主义认为：学习是在一定的情景下,借助他人的帮助,通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。接着论述建构主义英语教学观,探讨建构主义与英语新课程标准的相容性。第三章提出了词汇学习的重要性及研究词汇学习策略的必要性,回顾了中国有关词汇学习策略的研究。词汇是语言的基础,语音、语法和词汇是构成语言的三大要素,其中词汇是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言。词汇教学在语言教学中起着不可忽视的作用。英国著名语言学家D. A. Wilkins (1978:111)说：“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,则无法表达任何东西。”英语教学实践中,我们会发现当学生的英语水平达到一定程度时,往往会停留在这个水平上,很难再有新的突破,究其原因,词汇是一个很重要的因素,因为学生有限的词汇量直接影响着词汇量的大小,直接影响了一个语言学习者的听、说、读、写、译各项技能的发展和提高。研究表明,词汇量越大,听力理解能力就越顺利,阅读效率也就越高,翻译能力也就越强,写作内容更丰富。然而,对于大多数学生来说,词汇是他们学习过程中很难攻克的堡垒,那么如何帮助学生突破瓶颈,迅速有效地扩大词汇量,就成英语教学中一个亟待解决的问题。词汇教学至关重要,而以建构主义指导英语词汇教学是学习词汇的有效途径之一。第四章,根据建构主义理论的知识观、学习观、教学观,结合笔者的北京市某高中教学实习经验,详细地介绍了十种适合高中生的词汇学习策略,包括定时复习法、分类记忆法、字典学习法、想象预测策略、语义加工策略、词根解析策略、联想记忆策略、语境猜测词义法、交际策略及利用电脑和网络资源法等。最后,笔者在词汇教学方面给出自己的建议,希望教师从学生的角度出发,尽力做到以学生为中心,转变自身的教学观念,摒弃以教师为中心的传统词汇教学模式,并帮学生形成强烈的词汇学习的动机,建构当前所学词汇的意义。值得注意的是,为了给予学生更加有效的指导,教师应先全面理解学习策略,因为很多学习技巧,只有教师先掌握了,才能够更好地传授给学生。第五章,是所做的问卷调查情况,包括对北京市某中学高二学生所做的两个调查问卷,和对15名英语教师的访谈。第一个问卷的目的是了解学生词汇学习观念,有10项内容；第二个问卷是关于学生词汇学习策略的使用,有13个问题；对15名英语教师的访谈内容是关于词汇教学策略的使用情况。调查结果显示学习者通常采取反复背诵、死记硬背的方法记忆英语单词,收效甚微,原因在于单调的识记方式,容易使学习者产生消极情绪和感到疲劳。换言之,缺乏有效的词汇学习策略是他们词汇水平很难提高的主要原因。通过调查,发现大部分教师没有对学生的词汇学习进行具体有效的指导,只注重词义教学,他们把重点放在讲解单个词的中文释义上以及用法上,使不少学生养成了死记硬背的不良习惯。第六章是词汇学习策略的有效性实验,为了验证词汇学习策略在多大程度上影响词汇的记忆和保持,笔者对实习学校北京市某中学高二年级的两个平行班进行了词汇学习策略的有效性实验。笔者在实验班把建构主义理论运用于词汇教学中,并采用新的词汇教学策略；而对控制组的学生,笔者仍用传统的教学方法授课。实验采用前测和后测的方法来对比实验组与控制组的学生在实验前和实验后在词汇能力和阅读水平上的差异。通过对前测和后测的数据分析,笔者发现,实验前,实验组与控制组的学生在词汇能力和阅读水平上出现了显著差异,实验组学生成绩提高极其显著。因此,笔者认为,这是实验组受益于词汇学习策略的结果。同时,笔者发现,随着词汇量的增加,实验组的学生能有效地使用阅读技巧。第七章是本文的结论部分,笔者概括了本文的要点,指出了本研究的不足,并为后续研究提出建议。笔者指出,心理动机也是影响外语词汇学习的重要因素。为了加深对此问题的理解,有必要进行更多实证性的有关心理学、语言学方面的研究。