《义务教育英语课程标准（2022版）》指出教师要让学生获得积极的学习体验,感受到学习的乐趣。导入作为课堂教学的第一个环节,能够在一节课的开始吸引学生的注意力并激发学生对所学内容的兴趣。然而,一部分英语教师忽视了课堂导入环节的重要性,英语课堂中导入环节的效果也不是很好,从而影响了学生对英语学习的兴趣。为了了解当前惠州市公立初中英语课堂导入的实施现状,本研究基于输入假说、人本主义学习理论和自我效能感理论,以惠州市某公立初中的6位老师和297名学生作为研究对象,采用课堂观察、问卷和访谈收集数据,旨在回答三个问题:（1）惠州市公立初中英语课堂教学导入环节中教师常用的课堂导入方法有哪些?（2）惠州市公立初中的学生对教师采用的课堂导入方法的看法如何?（3）当前惠州市公立初中英语课堂教学导入环节存在哪些问题?本研究发现:（1）惠州市公立初中的英语教师常用的课堂导入方法包括图片导入法、直接导入法和问题导入法;（2）惠州市公立初中的学生对教师的课堂导入总体上比较满意,包括对课堂导入环节的氛围、导入环节的活动设置等。此外,他们高度认同教师在每节课设置导入环节,并且认为导入环节能够帮助他们提高学习效率;（3）当前惠州市公立初中英语课堂教学导入环节存在五大主要问题:（1）教师使用的导入方法较为单一。（2）教师对导入环节的时间控制得不好。（3）教师常用的课堂导入方法与学生喜欢的课堂导入方法不一致。（4）导入环节没有完全激发学生的学习兴趣以及提高学生的课堂参与度和学习效率。（5）教师在设置导入活动和内容时忽视了学生的实际语言水平。基于研究发现,本文对惠州市公立初中英语课堂教学导入环节给出了一些建议。第一,惠州市公立初中的英语教师应采用多样的导入方法,改变教师在导入部分采用单一的课堂导入方法的现状;第二,惠州市公立初中的英语教师需要注意控制好导入环节的时间;第三,惠州市公立初中的英语教师可以多使用学生最喜欢的视频导入法,并根据学生的实际学习情况解释和分析视频内容,帮助学生更好地理解导入内容;第四,惠州市公立初中的英语教师可以引入更多能提高学生自我效能感的导入内容;第五,惠州市公立初中的英语教师应详细了解学生的实际语言水平和兴趣,以学生的实际兴趣和学习需求为中心设置课堂导入内容和活动。本研究同时存在一些局限,包括样本量相对较小以及调查研究持续的时间不算太长。未来的研究方向可以集中于如何通过导入促进学生英语学习自我效能感的发展、故事导入法对初中英语教学的效果研究以及如何维持视频导入后的纪律等问题。