随着全球贸易和通讯的不断扩大,英语仍然是世界范围内广泛使用的国际语言。它是进行国际交流与合作的重要工具,也是思想和文化的重要载体。在基础教育改革的今天,国家对于学习者的英语素养要求越来越高。而在英语的听、说、读、写四种基本技能中,写作是最能体现高中生的英语综合素养。国家新修订的《普通高中英语课程标准》（2017年）对高中生的写作有着明确的要求,即高中生（1）可以用英语简要描述自己的经历;（2）可以用英语表达自己的观点并举例;（3）使用的词汇和语法结构可以表达主要的意思;（4）此外,他们还可以使用语篇的衔接手段构建书面语言。但是,中国高中生的英语写作表现并不乐观,大多数学习者在写作学习中存在重理论轻实践,投入与产出失衡的现象,从而导致了学习和使用的分离,最终阻碍了高中生英语素养的形成。“产出导向法”是中国学者构建的一种新的外语教学理论,引起了外语界和一线教师的广泛关注,有望解决我国“英语学习与使用分离”的问题。在本篇论文中,作者试图将产出导向法应用于高中英语写作教学中。作者在河北省深州市中学进行了为期16周的教学实验。一共有144名学生参加了本次实验,他们的前测英语成绩显示没有显著性差异。作者在实验班的写作教学中使用产出导向法,而在控制班的写作教学中使用过程教学法。实验班和控制班由同一位英语老师以相同的速度授课。使用同一本教科书并分配相同的作业。除教学方法外,所有其他因素均保持不变。本研究将产出导向法运用到高中英语写作教学中,通过使用问卷,测试卷和访谈等研究工具来研究以下两个问题:1、将POA应用于高中英语写作教学中能否影响学生的写作学习动机调控策略?2、将POA应用于高中英语写作教学中能否提高学生的英语写作表现?通过实验,笔者发现产出导向法在英语写作教学中的研究是有效的。一方面,产出导向法可以改善学生的写作学习动机调控策略,尤其是写作兴趣方面。另一方面,产出导向法可以提高学生的写作表现,特别是在词汇和语法方面。尽管该研究的实施仍然存在一些局限性,有待进一步的研究,但笔者认为将产出导向法应用于高中英语写作教学是可行和有效的。