随着核心素养的提出、基础教育改革的不断深入,在明确了我国教育教学“培养什么样的人”的问题基础上,“怎样培养人”引得众多的专家学者和一线教师们更深入地研究探索。教师怎样通过课堂教学让学生摒弃投入程度低、较为机械的“浅层学习”,帮助学习者学会积极主动学习、学会思考,实现“深度学习”,这是对教学发展性的回应、是深化学科课程改革、落实核心素养培养的重要切入点。基于以上背景,本文首先对初中生深度学习的现状进行了调查和分析,通过问卷调查发现初中生存在数学学习的内在动机不高、信息整合水平有限、学习主动性较差、批判性思维较为欠缺等问题,并通过对一些教师的访谈,分析得出学生学习的评价方式、教师个人教学能力和教学策略等因素都会在一定程度上影响学生深度学习。基于此,提出了有效促进初中生数学学科深度学习的教学策略,主要有以下五点:设置生活情境,引入新课;合理设计深度加工学习任务;精心设难置疑,引发学习者的思考;注重形成性评价,设置发散性问题;适当设计学生的自我反思环节。在以上研究的基础上,结合深度学习的概念和特征以及在建构主义学习理论、情境认知理论等指导下,本文参考DELC构建了促进深度学习的教学流程,依次是前端分析、营造积极的学习氛围、预备与激活先期知识、获取与深度加工知识、评价。特别是在获取与深度加工知识这一步中,具体从知识分解,具体分析、构建关联,知识整合、同化、迁移应用与创造四方面展开,以达到能够促进深度学习的目的。依据构建的教学流程,本文以六年级数学“百分比的应用”、“圆的面积”、“二元一次方程”这三节内容为例,进行了促进深度学习的教学设计和分析。