有研究表明教师的教学信念会影响其教学行为,而教师的教学行为又直接影响着学生的学习。教师的教学信念会通过教学情境,在教学情境中产生相应的教学行为,进而对教学效果产生一定的影响。不同的教师对教学所持有的的观点和想法不同,其外在表现就会不同。可见,教师个人所持有的教学信念是最关键的因素。因此,研究教师个体对于认知、信念的产生及发展与自身教学行为的关系尤为重要。本研究以两位初中化学教师为研究对象,探究其教学信念与教学行为的关系,希望可以为一线教育工作者提供参考。本研究首先梳理与述评了与研究课题相关的文献资料,界定了教师教学信念与教学行为有关的概念。其次,根据研究的需要,编制了教师课堂教学行为表现的调查问卷。然后,选取笔者所在的学校初三年级6个班级230名学生对自己化学教师教学行为展开实测并分析,并且进入两位化学教师的课堂进行实录观察,之后又通过访谈实录内容进一步分析两位化学教师的教学行为以及表现的化学教学信念:（1）分析问卷实测情况,并对问卷作答情况进行统计,形成数据的对比,分析出两位教师的教学行为和体现的教学信念;（2）结合两位化学教师所任教班级学生对老师课堂教学行为的调查结果,进入课堂进行实录观察,初步探究两位化学教师自身教学信念与其教学行为的关系;（3）结合两位教师不同的课堂教学行为对其进行半结构化访谈,将录音材料转换为口语报告,分析口语报告材料,进一步探究两位教师教学信念与其教学行为的关系。最后,总结出研究结论并提出了教学建议。研究表明:（1）教师教学信念会影响教师的课堂教学行为。教师拥有什么样的教学信念,就会在教学中呈现什么样的教学行为,教学信念决定教学行为。（2）教师专业实践和外界环境因素会促进教师教学信念的转变。教师的教学信念并不是一成不变的,而是通过自己的教学经验和教学行为的反思,又会进一步改变和完善自己的信念。教师教学信念还会受自身成长及其环境因素的影响。论文的创新之处主要体现在:（1）编制出学生对教师课堂教学行为的调查问卷及课堂教师教学行为观察表,为下一步的研究奠定了基础;（2）证实了初中化学教师教学信念与其教学行为之间相辅相成的关系,为进一步对教学信念与教学行为的研究提供伏笔。