【摘 要】
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在应试教育的体制下,升学率和高分成为师生共同追逐的目标,文理各班的教学都带有明显的功利性,逐渐偏离教育的本质和初心。大多数学校的文科班普遍存在重文轻理的现象,生物教学一直得不到应有的重视,学生也缺乏生物学习的耐心和兴趣。但生物知识对学生将来的生活、工作都有着重要的作用,考虑到学生综合素质的培养和终身发展的需要,必须提高学生对生物学科的重视程度和学习兴趣,改善文科班的生物教学现状。在研究初期,笔者以
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在应试教育的体制下,升学率和高分成为师生共同追逐的目标,文理各班的教学都带有明显的功利性,逐渐偏离教育的本质和初心。大多数学校的文科班普遍存在重文轻理的现象,生物教学一直得不到应有的重视,学生也缺乏生物学习的耐心和兴趣。但生物知识对学生将来的生活、工作都有着重要的作用,考虑到学生综合素质的培养和终身发展的需要,必须提高学生对生物学科的重视程度和学习兴趣,改善文科班的生物教学现状。在研究初期,笔者以问卷调查的方法了解了两个文科班的生物兴趣水平,归纳出影响文科生生物学习兴趣的三方面因素:（1）社会环境方面:高考的大环境下,学校和教师的教育观念存在偏差,只重视文科科目的教学。（2）学生方面:生物基础差。文科生的生物学习兴趣和积极性较低,学习态度不认真,认为会考过关即可。（3）教师方面:教学方法单一,以教师讲授为主,缺少多样化的教学活动,课堂气氛沉闷。针对以上影响因素,结合文科班的学生特点,通过搜集、整理资料,制定出如下九条提高文科生生物学习兴趣的教学策略:（1）渗透职业教育;（2）渗透健康教育;（3）渗透生活教育;（4）设计引人入胜的导入;（5）做好实验和演示实验;（6）引导学生自制教具;（7）建立作业互评机制;（8）建立良好的鼓励机制;（9）开展多样化的课外活动。研究过程中对实验班实施兴趣教学,对照班进行常规教学,经过一学期的教学实践,得到如下三方面结论:（1）文科生对生命科学有了更浓厚的兴趣和更深刻的认识;（2）初步实现了传统教学模式向核心素养教学模式的转化;（3）文科生与生物教师的关系有了更深层次的提升。由此可见,本文的兴趣培养策略对于提高文科生的生物学习兴趣有一定的成效,同时也希望这些策略可以为广大教育工作者提供帮助和参考。
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