党的二十大提到要把人与自然和谐共生作为中国现代化的显著特色之一,对推进人与自然协调、促进绿色发展发展做出了要求、提出了计划。地理核心素养是核心素养体系在地理学科上的具体体现,人地协调观作为地理核心素养的构成部分,其有利于帮助人们分析与解决人类目前面临的人口、资源、环境等人地关系问题,因此,培养学生的人地协调观的任务必须落实到位。在当前的高中地理教学中,围绕培育学生的核心素养,设计地理教学过程,已经成为当前教学的研究重点。通过构建分析教材中人地协调观内容框架,借助此框架结构,以人教版高中地理选择性必修3教材为例,分析教材中人地协调观的体现程度,依据分析结果,提出教师培养学生人地协调观素养的教学策略,并望有助于提升学生的人地协调观素养意识。本文的研究问题是以人教版高中地理选择性必修3为研究对象,分析教材中人地协调观内容的体现程度并基于此提出相应的教学策略。首先使用文献法对人地协调观的有关文献进行搜集整理,通过对一线地理教师的访谈,了解一线地理教师对人地协调观的教学现状。结合专家学者提出的教材分析理论,构建教材分析框架,从整体分析和内部结构分析两方面出发,对人教版高中地理选择性必修3中的人地协调观内容进行梳理。最后在结合教师的访谈结果和分析教材中人地协调观内容体现,提出培养学生人地协调观的教学策略。经过研究得出的结论如下:对一线地理教师进行实地访谈,并结合在实习过程中的听课环节。得知教师对人地协调观的培养都比较重视,同时也认识到目前教师并未有明确的教学策略培养学生人地协调观,这其中原因有教学压力大、时间紧张等因素,无暇研究针对培养学生人地协调观的教学策略。通过对人教版高中地理选择性必修3教材中的人地协调观内容体现进行整理分析,从整体分析和内部结构分析出发,构建分析框架。整体分析包括与社会发展、与地理学科特征和情感态度进行分析;内部结构分析是以教材的知识内容选择、呈现方式和体现程度三方面进行分析。其中知识内容方面主要分析教材中知识内容的选择与构建;对教材中的对文字系统、图像系统、活动栏目、问题研究等呈现方式进行统计分析;依据《普通高中地理课程标准（2017年版）》中对人地协调观的水平划分,分析在人教版高中地理选择性必修3中人地协调观的体现程度。分析得知,教材中人地协调观内容的体现程度达到了新课标中的较高水平。依据对教师的访谈结论分析以及人地协调观在教材中的体现,结合相应教育理论和经验,笔者认为培养学生人地协调观要以教材为基础、以理论为支撑、强化人地协调观念作为指导思想,从激发人地协调观策略上提出:全面整合教材,提高认知内驱力;深度挖掘教材,肯定自我提高内驱力两条策略。从培养人地协调观策略上提出:巧设导入环节,体验人地协调观;补充教材案例,探究人地协调观;挖掘生活资源,丰富人地协调观;注重课堂总结,强化人地协调观。并对人教版高中地理选择性必修3教材中的部分章节进行教学设计,借此检验策略的是否对培养学生人地协调观素养有效。