【摘 要】
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研究学生数学说题,其目的是：补充和发展说题理论；通过展现学生说题实践过程,为开展学生说题活动提供借鉴.本学位论文通过文献研读,概括出学生数学说题的内涵及理论基础,并提出
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研究学生数学说题,其目的是：补充和发展说题理论；通过展现学生说题实践过程,为开展学生说题活动提供借鉴.本学位论文通过文献研读,概括出学生数学说题的内涵及理论基础,并提出说题应包含题源题意、知识网络等九个方面.通过访谈调查及行动研究,总结得出说题流程：计划准备、示范指导、学生说题、反思总结四个阶段.计划准备阶段的主要任务是：确定年级、选取试题、编写说题设计.示范指导阶段包含宣传说题活动和学生尝试说题两个方面.学生说题阶段是活动的核心期,引导学生经历“自主解题、小组研题、撰写题稿、代表说题、师生评题、反思结题”的数学交流过程.反思总结阶段通过访谈问卷及分析说题素材,从而总结经验、改进不足.最后,本学位论文通过行动研究的分析,从教师和学生两个角度得出思考.教师应是说题活动的组织者、引导者和合作者.学生说题能力培养的途径为：营造说题氛围、强化语言训练、引领认知定向、实践展现真知、内化习得技能.
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