随着我国中学英语教育研究的深入推进,“语言是文化的载体,学语言就是学文化”的说法不仅被历来的英语教学大纲和英语课程标准所认同,也已被广大中国英语教育工作者所接受。培养学生的多元文化意识和跨文化交际能力已成为当今英语教学的重要目标。然而,我国高中英语教学由于应试压力,实际长期延袭传统的以语言知识体系为中心的教学模式,极少的文化教学中又仍以西方文化为主,而对本土文化了解不深,这严重影响了学生跨文化交际能力的培养,更不用说用英语表达中国传统文化了。高中英语教学中对文化教学的忽视和文化内容的失衡导致了学生出现“中国文化失语”的问题,阻碍了学生跨文化交际能力的发展。本研究在语言、思维、文化与交际四位一体理论指导下进行,语言、思维、文化与交际四位一体理论阐明了这四者之间密不可分的关系。思维、交际和语言的发展离不开文化大环境。思维和语言的传承均是在文化中进行的,在文化中思维和语言相互影响、相互促进、共同生成。每一个人都生活在一定文化中,并从其生活的文化中获得思维交际能力和语言能力。研究还依照《普通高中英语课程标准》(2017)中提出的培养学生文化意识目标的要求,文化意识目标要求学生借助英语获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,汲取文化精华,形成正确的价值观,坚定文化自信,形成自尊、自信、自强的良好品格,具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。因此,鼓励学生用英语阐述中国文化思想和中国道路、熟悉友好国家的文化传统和思维方式是主要教学目标之一。本文针对作者从教多年的一所普通高中英语学科中的中国文化教学,采取问卷调查、文化测试和教材文化成分分析的形式,从学生、教师和教材三个方面剖析英语教学中中国文化失语的问题和成因,为解决高中学生文化意识培养中中国文化失语问题研究提供依据。研究结果表明,高中学生确实存在较严重的中国文化失语现象,主要表现在以下几个方面:(1)学生对英语教学中中国文化表达的学习意识不强,兴趣不高。(2)学生缺乏用英语表达中国文化所需语言知识,表达能力弱。研究结果还发现导致高中学生中国文化失语的原因,主要有以下三点:(1)学生方面:学生面临各种考试的压力,无力自主发展英语表达中国传统文化的兴趣。(2)教师方面:教师自身对中国文化的英语表达掌握不熟练,缺乏教学实践。(3)教材方面:教材文化内容编排方面中国文化覆盖率不高,直接影响高中生中国传统文化英语表达能力。作者根据研究结果得出了相应的教学启示:一是在高中英语教学中中国文化教学与国际文化教学并重;二是学生的语言、思维、文化能力培养并重;三是从学生兴趣点切入,有效利用教材中的文化主题来改善高中英语教学中的中国文化失语症,希望能为消除学生“中国文化失语”提供一些有参考价值的建议。