词块,以语法构造为中心,是一种注重语言实际应用的教学理论,是引导学生培养词块意识和提高语言能力的有效途径。Michael Lewis(Michael Lewis,1993:89)提出,语言由词块构成,是语言教学和语言运用的重点。本研究针对小学英语教学中传统教学中的问题,依据小学生在听说读写中所存在的问题进行了实验研究。此研究从语言的公式化本质、以及输入输出假设理论的视角,把词块渗透在英语听、说、读、写过程中,探讨了基于词块理论的英语教学对小学生词块意识的培养作用,以及对小学生英语语言能力的影响。为了论文的可操作性,和数据的真实可靠性,本文把语言能力定义为英语听、说、读、写四个方面,并进行了水平测试,测试包括了口语部分(说),听力部分(听)和读写部分。因此,本文要探讨两个问题:(1)基于词块的英语课堂教学对小学生整体英语语言能力是否有提高?(2)基于词块的英语课堂教学对小学生英语哪些方面有影响,口语,听力还是读写能力?为了证明选题的必要性,作者以广州市祈福英语实验小学三年级为对象进行了实验研究。参加本实验研究的是两个平行班,每班31人。每个班男生都是15人,女生都是16人。两班年龄都介于8到9岁。作者先让学生进行实验前测试。根据测试成绩,随机挑选3A班为实验班,3B班为控制班。在3A班实行以词块理论为基础的英语课堂教学,在3B班实行传统的英语课堂教学。这个实验持续了一个学期,从2016年2月至2016年6月,两班学生进行实验后测试。本文作者收集了教学实验中的数据,根据两组学生实验前和实验后的成绩,通过SPSS18.0分析并得出结论,词块教学法应用于小学三年级的英语教学行之有效。基于词块的英语课堂教学提高了小学三年级学生的英语能力。上述发现表明,基于词块的英语课堂教学对小学低年段的英语语言能力有积极的促进作用。作者希望本文能为小学教师的教学和学生的学习提供非常有意义的数据和分析,同时也希望本文对词块教学法在小学初始英语教学的应用也能提供参考,以共同提高教师的整体课堂教学质量。