本研究采用《学生学校适应教师评定量表》(中文修订版)和自编的《外来建设者子女基本情况调查问卷》对浙江省义乌市的420名外来建设者子女的学校适应状况及其相关因素进行了调查,结果发现:1.外来建设者子女的学校适应状况总体较好,处于中等偏上水平,总量表和四个分量表的得分都超过了平均数。2.不同性别的外来建设者子女的学校适应总分及在四个分量表上的得分均存在显著差异,女性儿童的学校适应水平显著地高于男性儿童。3.就读于不同学校类型的外来建设子女的学校适应总分及在四个分量表上的得分均存在显著差异,专门的外来建设者子女学校的儿童其学校适应水平显著地高于就读于当地普通学校的儿童。4.不同流动时间状态下的外来建设者子女的学校适应水平存在一定差异,具体表现为:在外地生活的时间越长,其学校适应总体水平越高;在一所学校学习生活的时间越长,其总体的学校适应水平越高。5.不同家庭环境下的外来建设者子女其学校适应水平存在一定差异,具体表现为:(1)外来建设者的文化水平越高,其子女的学校适应总体水平越高;(2)父母为打工者的外来建设者子女的学校适应总体水平低于父母为其他职业的外来建设者子女;(3)良好家庭教养环境下的外来建设者子女的学校适应水平较高;(4)有着密切家校联系的外来建设者家庭,其子女学校适应较好。6.新课程改革下,面临不同地区课程、教材、教法差异的外来建设者子女的学校适应总分以及在四个分量表上的得分均存在显著差异,总体呈现出的特点是这种差异性越大则其学校适应水平越低。7.不同心理体验的外来建设者子女的学校适应水平存在显著差异,具体表现为:(1)经常想念家乡的外来建设者子女的学校适应水平较低;(2)认同自己为村里人的外来建设者子女的学校适应水平较低;(3)认为自己比老家伙伴幸福的外来建设者子女的学校适应水平较高;(4)愿意在有困难时求助于教师的外来建设者子女的学校适应水平较高。8.相关分析表明:外来建设者的文化水平、所从事的行业以及教子方式、与学校联系的程度以及外来建设者子女自身所面临的新旧学校的课程开设、教材使用、教学方法的差异程度以及其本身的幸福体验、心理求助意愿、转学次数、在外地及目前学校生活的时间长短均与其总体的学校适应水平呈显著相关。最后,根据研究结论提出了促进外来建设者子女学校适应的建议。