【摘 要】
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随着我国城市化进程的加速,越来越多外来务工人员离开熟悉的故乡来到城市发展。其中,跟随家人来到城市生活、处于义务教育阶段的随迁子女群体也在不断扩大。部分走进陌生城市的随迁子女在学习生活中,由于自身因素和环境的压力,不同程度地出现了学习倦怠情绪,给学业和身心的发展带来了不利的影响。本文对学校社会工作介入随迁子女学习倦怠的实务进行个案分析,选取广州市L中学初中随迁子女作为研究对象,以结构式游戏治疗为依托
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随着我国城市化进程的加速,越来越多外来务工人员离开熟悉的故乡来到城市发展。其中,跟随家人来到城市生活、处于义务教育阶段的随迁子女群体也在不断扩大。部分走进陌生城市的随迁子女在学习生活中,由于自身因素和环境的压力,不同程度地出现了学习倦怠情绪,给学业和身心的发展带来了不利的影响。本文对学校社会工作介入随迁子女学习倦怠的实务进行个案分析,选取广州市L中学初中随迁子女作为研究对象,以结构式游戏治疗为依托开展小组服务,从随迁子女个人、学校和家庭三方面进行干预,旨在帮助随迁子女合理宣泄学习压力、增强学习能力与完善社会支持网络,从而提升随迁子女学业自我效能感、降低学习倦怠水平。研究采用中学生学习倦怠量表及中学生学习压力量表作为服务评估工具,经过为期八节的游戏治疗小组干预后,数据显示88%组员的学习压力得到了一定的舒缓,75%组员的学习倦怠水平降到了正常水平及以下。此外,研究对小组观察记录和组员访谈内容进行分析,发现组员在参与小组活动后对学习的态度均出现了不同程度的正向变化。研究表明,结构式游戏治疗对随迁子女学习倦怠干预具有一定的成效;小组工作对处于学习倦怠的随迁子女具有情感支持作用;体验式学习是降低随迁子女学习倦怠水平的可行途径。
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