观看动画片是幼儿日常生活喜闻乐见的娱乐和学习活动,是培养幼儿良好行为习惯的重要方式。当前,随着我国儿童动画产业的蓬勃发展,幼儿接触多样化的动画角色类型,这可能让他们自动化模仿各种动画角色类型的社会行为,从而引发幼儿在现实中也出现该类动画角色的社会行为。迄今,考察亲观看社会动画片对亲社会行为影响的实验研究主要以西方国家青少年为典型样本,相对缺乏中国文化背景下的幼儿群体。值得注意的是,动画角色类型包括了拟人化动物角色和真实人物角色。连续观看动物类角色动画片和人物类角色动画片如何影响幼儿的亲社会行为?是该研究领域的核心研究问题。鉴于此,本研究以一般学习模型和社会认知理论为理论基础,采用3（动画角色类型:人物角色vs.动物角色vs.非亲社会）×2（性别:男vs.女）的组间实验设计,动画角色类型是刺激特点自变量,性别是被试特点自变量,亲社会思维（采用“图片决策任务”中幼儿对亲社会性图片的反应时测量）与亲社会行为（采用情景测验任务中独裁者游戏和助人行为测量）为因变量,探讨动画角色类型对幼儿亲社会思维及行为的影响。首先,邀请40名专家对6部动画片进行亲社会程度评定,遴选亲社会动画片（人物角色类vs.动物角色类）和非亲社会动画材料。其次,使用E-prime 2.0软件编程图片决策任务（Picture Decision Task,PDT）。然后,在重庆市X幼儿园随机整群抽样180名幼儿(50%女;M年龄=5.0,SD=0.82)参与实验,将每组60名幼儿随机分配至人物角色类亲社会动画片、动物角色类亲社会动画片或非亲社会动画片组。每组幼儿每天观看一部动画片,每次观看10分钟,连续观看10天后,通过图片决策任务评定幼儿亲社会思维水平（对亲社会性图片的平均反应时）,并通过独裁者游戏和助人行为情境测验测量亲社会行为水平。最后,对实验数据执行3（动画角色）x 2（性别）的协方差分析,将年龄控制为协变量,考察动画角色、性别对幼儿亲社会思维和亲社会行为影响的主效应及交互作用。采用Process macro 3.0（模型4）检验亲社会思维在人物角色亲社会动画片与亲社会行为间的中介作用。本研究表明:（1）与非亲社会动画片和动物角色类亲社会动画片相比,连续观看人物角色类亲社会动画片能显著提高幼儿的亲社会思维和亲社会行为水平;（2）在控制年龄为协变量的情境下,女生观看动物角色类亲社会动画片和人物角色类亲社会动画片后的亲社会思维和亲社会行为水平显著高于男生。（3）亲社会思维在人物角色类亲社会动画片与幼儿亲社会行为之间有中介作用。本研究具有如下局限:第一,亲社会动画材料较为单一,动画片内容以两种亲社会行为为主（助人和分享）,并未涵盖所有的亲社会行为类别,研究结果的推广性受限;第二,对某些混淆变量（如动画故事情节、动画人物角色性别）没有进行严格控制,未来可采用同系列同性别的动画人物角色材料来恒定混淆变量,从而增强研究的内部效度;第三,尽管研究考察了观看亲社会动画角色类型对亲社会思维和亲社会行为的影响,但仍属于横断面实验设计,不太利于揭示动画角色类型（自变量）对亲社会行为（因变量）影响的因果关系稳定性,未来可采用长时间的纵向追踪实验研究,揭示亲社会动画片中角色类型、幼儿亲社会思维和亲社会行为影响的实验效应,进一步提升研究的信度和效度。本研究获得如下教育启示:第一,鉴于连续观看人物角色类亲社会动画片能显著增强幼儿亲社会思维和亲社会行为,启发教育者应特别重视选择具有人物角色的亲社会动画片,以此促进幼儿的亲社会行为发展。第二,鉴于在观看人物角色亲社会动画片和动物角色亲社会动画片后显著增强了女生的亲社会思维和亲社会行为,启发教育者应将女生作为亲社会动画情境中亲社会行为培养的关键目标群体。第三,鉴于亲社会思维在人物角色类亲社会动画片与亲社会行为之间的中介作用,启发教育者可开发提升幼儿亲社会思维的训练项目,从而有助于提升幼儿亲社会行为的培养质量。