识字一直是小学低段语文教学的重点和难点,也是中高段阅读和写作的基础,其重要性不言而喻,“双减”背景下,低段识字教学想要减负增效,就需要科学、适宜的识字方法作为支撑。通过分析字理认识汉字,感悟汉字,对提高学生识字效率、减少识写错误有重要作用,而教师对字理识字教学的态度、运用情况怎么样等问题都值得关注。因此,聚焦于当前小学低段字理识字教学现状,提出两个研究问题:1.小学低段语文教师对字理识字教学的情感态度、运用能力、掌握程度怎么样?2.处于不同教龄、学历、知识背景、教学环境的小学低段语文教师在字理识字教学中是否存在差异?对国内外的相关研究进行整理和分析后,参考相关文献资料,采用问卷调查和访谈的方法进行研究,107名Z区的小学低段语文教师参与问卷调查,与此同时,6名访谈教师表达了他们在字理识字教学中的做法与感受,9名低段学生分享了他们用字理学习汉字的体验和收获。问卷调查结果表明,小学低段字理识字教学现状整体较好,部编低段语文教材的字理识字编排情况较好,适合教师教学和学生学习,但与字理识字教学相关的教学参考书较少,不能满足教师的需要,为其提供及时、准确的教学指导。教师进行字理识字教学的现象很普遍,态度积极,但对字理识字教学的相关知识缺乏系统性、科学化的把握,缺少深入的理解与运用,导致误读或忽视字理,教学方法比较单一。而学生对字理识字教学的接受程度较好,充满兴趣,但缺乏自主运用的意识和能力,识字主动性有待提高。针对研究结果,进行原因分析并尝试提出了如下对策建议:加强学习,提升素养:提高教学意识,注重专业发展;多渠道学习,提高教学能力。其次,立足学生,精准施策:了解学情特点,顺应发展规律;完善评价机制,培养识字信心;借助媒体技术,提高识字兴趣。最后,基于教材,精准开发:遵循思维特征,丰富识字教法;丰富识字情境,构建识字语境;拓展课外资源,创编校本教材。以期帮助教师更好地认识字理识字教学,掌握相关理论知识,增强字理识字教学能力,从而引导学生掌握字理识字方法,激发学生的识字兴趣,提高识字效率。