本文主要对新疆班少数民族预科生的适应性情况进行分析研究,通过分析了解新疆班少数民族预科生的学校适应性情况,以达到帮助新疆少数民族预科生尽快适应大学生活的目的。除此之外,本研究也希望通过研究为预科生的教学和管理有所帮助。新疆班少数民族预科生不远万里来到北京求学,面对陌生的环境,他们在学校生活中存在着各种情况的适应困难。本文以中央民族大学预科教育学院新疆班为研究对象,综合运用文献法、问卷法和访谈法等多种方法进行了研究。研究结论：中央民族大学预科教育学院新疆班少数民族预科生的学校适应困难情况主要来自以下几个方面：第一,学习困难、经济困难、心理孤独、难与同学处理好关系、饮食等传统习俗困难是最容易出现适应困难的方面。其中,经济困难情况最为严重。第二,心理适应中,心理孤独情况较为严重。部分学生的抗挫折能力较差,遇到心理困难时,大部分学生经常采取的自我调适方式是求神灵保佑、做业余爱好、找人倾诉和独自伤心。愿意去心理咨询的学生很少,向班主任寻求帮助的情况也不容乐观。第三,学习适应中,一大部分的新疆班预科生存在较为明显的学习计划缺失情况。同时,部分学生学习态度不够端正,存在懒惰不学习的情况。很大一部分的新疆班预科生在课堂上跟不上老师的思路或不喜欢老师的授课方式,有了问题也不会及时求助同学或老师。另外,大部分学生对自己的英语学习存在严重的学习焦虑情况。第四,文化适应中,新疆班预科生对自己的本民族语言情有独钟,而选择说汉语的学生较少。很大一部分的学生表示自己在汉语不标准或不流利时曾受到嘲笑或冷遇。部分学生担心自己的民族文化面临着汉族文化的同化。同时,部分学生对自己的民族身份感觉不好,影响了自己在学校的文化适应。第五,生活适应中,新疆班预科生最主要的交往对象是本民族同学,跟其他民族尤其是汉族同学交往较少。他们普遍对北京的气候、饮食和洗澡等生活环境存在适应困难。另外,还有部分来自城市的学生存在生活自理困难情况。基于上述研究,本研究提出了以下建议：一、进行心理健康教育,增强心理适应能力。二、革新教育教学理念,提高学习适应水平。三、建设校园文化环境,营造文化适应氛围。四、改良学校生活环境,提高生活适应程度。