【摘 要】
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课堂作为英语写作教学活动的重要场所,师生对课堂环境的感知影响着课堂的教学效果。结合高中英语课程新标准的要求,可发现,近年来高中英语写作越发重视文章的思辨性与逻辑性,对学生运用思辨技能的能力也有了更高的要求。思辨技能是集解释、分析、评估、推论、说明于一体的综合能力,是当代高中生应当具备的素养。因此,笔者将探究当下高中生英语课堂环境感知与思辨技能的现状,挖掘二者与英语写作成绩的关系,以期更有针对性地为
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课堂作为英语写作教学活动的重要场所,师生对课堂环境的感知影响着课堂的教学效果。结合高中英语课程新标准的要求,可发现,近年来高中英语写作越发重视文章的思辨性与逻辑性,对学生运用思辨技能的能力也有了更高的要求。思辨技能是集解释、分析、评估、推论、说明于一体的综合能力,是当代高中生应当具备的素养。因此,笔者将探究当下高中生英语课堂环境感知与思辨技能的现状,挖掘二者与英语写作成绩的关系,以期更有针对性地为一线英语写作教学提供有效建议。本研究中以建构主义理论和Moos社会环境理论为基础,采用问卷调查法、文献分析法以及结构方程模型分析法,将研究对象设定为漳州一所重点高中312名高二年级学生,就其思辨技能、英语课堂环境感知以及英语写作成绩的关系进行相关性研究。探究如下问题:（1）高中生英语课堂环境感知、思辨技能总体情况如何?（2）高中生英语课堂环境感知、思辨技能和英语写作成绩是否相关?若相关,情况如何?（3）高中生思辨技能在英语课堂环境感知和英语写作成绩之间是否存在中介作用?研究发现:（1）高中生英语课堂环境感知整体处于高水平（M=4.3039）,呈现出积极的英语课堂环境感知现象,其子维度排序为教师支持>班级秩序>学生亲和>合作>任务取向。高中生的思辨技能较弱（M=18.4633）,其五个子维度排序为解释>分析>说明>推论>评估。（2）英语课堂环境感知与英语写作成绩、思辨技能之间存在两两相关的关系。课堂环境感知和思辨技能存在正向相关（r=0.289）,在一定程度上,学生的思辨技能越强,英语课堂环境感知水平就越高;课堂环境感知与英语写作成绩呈正相关（r=0.316）,学生的课堂环境感知越强,英语写作成绩就越高;思辨技能对英语写作成绩呈正向相关（r=0.454）,学生的思辨技能越强,英语写作成绩就越高。（3）在明确英语课堂环境感知、英语写作成绩、思辨技能存在两两相关基础上,发现中介作用总效应值为1.79,在95%的置信区间为[1.074,2.249],该区间不包含0,说明了思辨技能在英语课堂环境感知与英语写作成绩关系中起部分中介作用。基于以上的研究,笔者提出了高中英语写作教学的建议,希望对今后的研究提供相关的参考价值。
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朗读教学在语文阅读教学中一直是重要的一环。然而,课上受限于时间和空间、课下缺乏系统练习和科学指导等仍是如今初中语文朗读教学中亟需解决的问题。文章提出,借助线上视听平台作为朗读教学工具,实现线上与线下、课堂与课外的有效整合,以此更好地推进初中语文的朗读教学。文章首先对教学领域涉及的线上视听平台进行了分类,分为视听资源网站、直播互动平台、通信社交媒体以及智慧教学软件四种类型。接着,对这些线上视听平台具
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高中英语课程是一门学习语言知识及其运用、培养学生英语学科核心素养的课程。新课程标准对高中英语教学提出了更高的要求,然而,当前的高中英语教学普遍存在高投入低产出、“学用分离”等问题,以致多数高中生的英语学习兴趣不高、英语成绩不甚理想。产出导向法以“学用一体”为教学理念,旨在解决外语教学“学用分离”的弊端。目前,该方法在大学英语层面得到了深入的研究,但在高中英语教学还有很大的研究空间,因此有必要开展该
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