随着科技的发展,世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注。现代教育技术的迅速发展为初中语文的高效学习提供了可能：现代教育理论可以为语文课堂教学提供鲜活的思想和理念；现代科学方法论可以从总体上把握语文课程改革的方向；现代教育技术在语文课堂中的运用必然要引发语文课堂的变革,为语文课堂的教学带来新的挑战。本课题研究目的就在于以现代教育技术为依托,立足初中语文课堂,充分分析学习者的特征,精确定位学习的目标,恰当选用有效的教学媒体和教学方法,充分调动学生的学习潜能,创设一种有效的整合策略。为现代教育技术与课程整合提供一种视角和思路,从而进一步具体、丰富和深化现代教育技术与课程整合的理论与方法。通过考察布卢姆的教育目标分类的方法、加涅的学习结果分类方法和我国目前正在实施的新课程标准中的三维目标分类。可以发现利用知识分类的方法来探讨现代教育技术与初中语文课程的整合策略,不失为一个有效的切入点。但是同时也发现以上哪种分类方法都不完全适合初中语文课程知识的分类,在融合了以上分类方法的基础上,针对初中语文课程的特点,本研究把初中语文课程中的知识划分为三类：认知类知识、技能类知识和情感类知识,以方便研究现代教育技术与初中语文课程整合的策略。在对初中语文课程知识分类界定的基础上,运用文献研究法、访谈法、问卷调查法、行动研究法、实证法等研究方法对现代教育技术与初中语文课程整合的策略问题进行了研究。从认知类知识、技能类知识和情感类知识三个方面,探讨了这三类知识与现代教育技术整合的策略。针对认知类知识的特点,从目标整合、媒体选择和教学方法选择三个方面,提出了一套适合于认知类知识学习的整合策略。针对技能类知识的特点,从目标整合、媒体选择和教学方法选择三个方面,提出了一套适合于技能类知识学习的整合策略。针对情感类知识的特点,从目标整合、媒体选择和教学方法选择三个方面,提出了一套适合于情感类知识学习的整合策略。并分别对这些策略进行了实践应用和效果评价,实验证明,在初中语文课堂中采取这样的整合策略是可行、有效的。