项目式学习就是教师在对课程标准要求的教学内容全面掌握的前提下,从社会实际的真实问题出发,结合学生的兴趣需要,提出适合的项目主题,借助多媒体工具,结合社会资源,在教师的指导下,充分发挥学生的主体性,组织学生展开自主探究活动,在其过程中建构知识体系,最终形成实际产品,以此发展多元化能力与核心素养的一种教学模式。《义务教育美术课程标准》对美术课程的要求是要面向全体学生,选择对学生发展有利的学习内容和学习模式,培养和提高学生的美术基本素养了解美术学习,以促进学生的素质发展,为终身学习打下良好的基础。项目式学习在国外的中小学教学中开展的时间长、范围广,体系也相对较为成熟,目前中国也逐渐引入了项目式学习的模式,许多学校都开始尝试进行项目式学习的实践。与传统的接受式教学相比,项目式学习除了注重学生获取知识和智力水平的,还着重于非智力方面的能力提升,比如合作能力,批判性思维、创新精神以及社会责任感等。而基于项目式学习模式的特征,在美术学科中运用这一模式就成为了培养学生核心素养的重要手段。在中小学美术课堂中运用项目式学习,目前还处在初步的实践探索阶段,有小部分校外机构和学校开展项目式学习的课程,但普及程度不高,完整成熟的案例较少,还没有形成课程体系,因此如何基于学情,在新课标的指导下,将项目式学习融入美术教学中,以促进学生素质发展,提高学生的美术素养和综合能力,还需要不断在教学实践中进行摸索。结合对小学美术课堂教学现状的总结,可以认为,小学美术课程中运用项目式学习模式具有可行性,小学美术项目式学习的一般流程包括准备、实施和反思等三个阶段。小学美术项目式学习实施的建议主要包括:选择适合的项目主题,设计有效的驱动性问题,教师角色的转变等,其实施策略则包括制订项目进度日程表,提供信息采集资料库,搭建模型等。基于此,在陕师大陆港小学,以小学四年级美术课程为主要载体,围绕学生所面临的真实问题,开展了《建设家园迎全运》项目的教学设计与实践应用。本研究从真实的教学案例入手,着眼于项目式学习模式在小学美术课程中运用的每个环节,让项目式学习这种新的教学模式尽可能适应于小学美术课堂,从实践中进行反思,总结经验,期望能够使项目式学习尽快真正走进常规课堂,使学生和教师都能够不断学习,提升个人能力,努力让项目式学习在改革探索的过程中步入正轨,为教育教学改革,为高效课堂的实现发挥应有的作用。